A、 意义策略
B、 再认策略
C、 组织策略
D、 目标策略
答案：C
解析：
当然可以，让我们一起来深入探讨这个题目。
首先，我们来看一下每个选项的含义：
A: **意义策略** - 这种策略强调理解材料的意义，通过将新信息与已有知识联系起来，帮助学生构建深层次的理解。
B: **再认策略** - 这种策略侧重于记忆事实和细节，以便能够快速识别或回忆信息。
C: **组织策略** - 这种策略涉及将信息组织成有意义的结构，比如通过分类、比较、对比等方式，帮助学生更好地理解和记忆。
D: **目标策略** - 这种策略关注于设定和实现学习目标，帮助学生明确学习方向和动力。
现在，让我们通过一个生动的例子来理解这些策略。假设你正在学习一门新的语言，你想要达到的目标是能够流利地与母语人士交流。
- 如果你采用**意义策略**，你可能会通过阅读、听力和实践来理解单词和句子的含义，并将它们与你已经知道的概念联系起来。
- 如果你采用**再认策略**，你可能会专注于记忆单词列表和语法规则，以便在测试中能够快速回答问题。
- 如果你采用**组织策略**，你可能会创建单词卡片，将它们分类（比如名词、动词、形容词），并且制作思维导图来比较不同语言结构。
- 最后，如果你采用**目标策略**，你可能会设定一个具体的目标，比如每天学习10个新单词，或者每周进行一次口语练习，并且跟踪你的进步。
根据题目的描述，“哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标？”答案显然是C：组织策略。这是因为组织策略不仅帮助学生在考试中取得高分，而且还能提高他们的理解和记忆能力。通过将信息组织成有意义的结构，学生能够更好地掌握材料，从而在考试中表现出色。
想象一下，如果你在学习历史时，能够将事件按时间顺序排列，或者将不同历史时期的人物和事件进行比较，这无疑会帮助你更好地理解历史，并在考试中取得好成绩。这就是组织策略的魅力所在。
A、 意义策略
B、 再认策略
C、 组织策略
D、 目标策略
答案：C
解析：
当然可以，让我们一起来深入探讨这个题目。
首先，我们来看一下每个选项的含义：
A: **意义策略** - 这种策略强调理解材料的意义，通过将新信息与已有知识联系起来，帮助学生构建深层次的理解。
B: **再认策略** - 这种策略侧重于记忆事实和细节，以便能够快速识别或回忆信息。
C: **组织策略** - 这种策略涉及将信息组织成有意义的结构，比如通过分类、比较、对比等方式，帮助学生更好地理解和记忆。
D: **目标策略** - 这种策略关注于设定和实现学习目标，帮助学生明确学习方向和动力。
现在，让我们通过一个生动的例子来理解这些策略。假设你正在学习一门新的语言，你想要达到的目标是能够流利地与母语人士交流。
- 如果你采用**意义策略**，你可能会通过阅读、听力和实践来理解单词和句子的含义，并将它们与你已经知道的概念联系起来。
- 如果你采用**再认策略**，你可能会专注于记忆单词列表和语法规则，以便在测试中能够快速回答问题。
- 如果你采用**组织策略**，你可能会创建单词卡片，将它们分类（比如名词、动词、形容词），并且制作思维导图来比较不同语言结构。
- 最后，如果你采用**目标策略**，你可能会设定一个具体的目标，比如每天学习10个新单词，或者每周进行一次口语练习，并且跟踪你的进步。
根据题目的描述，“哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标？”答案显然是C：组织策略。这是因为组织策略不仅帮助学生在考试中取得高分，而且还能提高他们的理解和记忆能力。通过将信息组织成有意义的结构，学生能够更好地掌握材料，从而在考试中表现出色。
想象一下，如果你在学习历史时，能够将事件按时间顺序排列，或者将不同历史时期的人物和事件进行比较，这无疑会帮助你更好地理解历史，并在考试中取得好成绩。这就是组织策略的魅力所在。
A. 直观性
B. 理论联系实际
C. 科学性与思想性结合
D. 因材施教
A. 主体
B. 客体
C. 教师代替学生思考
D. 学生依赖教师
A. 意义策略、组织策略和再认策略
B. 再认策略、意义策略和组织策略
C. 意义策略、组织策略和目标策略
D. 再认策略、组织策略和意义策略
解析：这道题目考察的是比格斯的学习动机理论以及其与学习策略的关系。首先，我们来理解题干中的几个关键概念。
### 学习动机的三种类型
1. **工具性动机**：这种动机通常是为了达到某个外部目标，比如为了考试、为了获得学位或为了找工作。它强调的是学习的实用性和目的性。
2. **内在动机**：内在动机是指学习本身带来的乐趣和满足感。比如，学生因为对某个学科的兴趣而主动学习，而不是为了外部奖励。
3. **成就动机**：成就动机则是指个体追求成功和表现优异的愿望。这种动机驱动学生努力学习，以期在学业上取得好成绩。
### 学习策略的三种类型
在比格斯的研究中，学习策略与学习动机是密切相关的。我们可以将学习策略分为以下几种：
1. **再认策略**：这是一种记忆策略，主要用于信息的回忆和识别，比如通过重复、默写等方式来巩固记忆。
2. **意义策略**：这种策略强调对学习内容的理解和内化，比如通过联想、归纳和总结等方式来帮助理解和记忆。
3. **组织策略**：组织策略是指将信息进行结构化和系统化，比如使用思维导图、表格等工具来整理和归纳信息。
### 动机与策略的对应关系
根据比格斯的研究，学习动机与学习策略之间存在一定的对应关系：
- **工具性动机**通常与**再认策略**相对应，因为工具性动机的学习往往依赖于对信息的记忆和识别。
- **内在动机**与**意义策略**相对应，因为内在动机驱动学生深入理解和探索学习内容。
- **成就动机**则与**组织策略**相对应，因为成就动机需要学生将信息进行有效的组织，以便在考试或评估中表现出色。
### 选项分析
根据上述分析，我们可以逐一分析选项：
- **A: 意义策略、组织策略和再认策略**：顺序不符合动机与策略的对应关系。
- **B: 再认策略、意义策略和组织策略**：符合动机与策略的对应关系。
- **C: 意义策略、组织策略和目标策略**：目标策略并未在动机中提及。
- **D: 再认策略、组织策略和意义策略**：顺序不符合动机与策略的对应关系。
因此，正确答案是 **B: 再认策略、意义策略和组织策略**。
### 生动例子
想象一下，一个学生小明，他为了通过期末考试（工具性动机），他会使用再认策略，比如每天复习课本内容，默写重要知识点。与此同时，他对物理产生了浓厚的兴趣（内在动机），于是他会使用意义策略，尝试将物理公式与实际生活中的现象相联系，比如用公式解释为什么天上的星星会闪烁。最后，小明希望在考试中取得优异成绩（成就动机），因此他会使用组织策略，将所有知识点整理成思维导图，以便于复习。
A. 学、辨、问、思、行
B. 学、问、思、辨、行
C. 学、问、辨、行、思
D. 问、学、思、辨、行
A. 高校培养目标具有抽象性与统一性
B. 高校培养目标具有主观性与客观性
C. 高校培养目标具有具体性与多样性
D. 高校培养目标具有稳定性与动态性
A. 高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用
B. 高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用
C. 高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准
D. 高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准
A. 个人本位论
B. 马克思主义关于人的全面发展学说
C. 政治决定论
D. 社会本位论
A. 马克思主义关于人的全面发展学说
B. 个人本位论
C. 政治统帅论
D. 社会本位论
A. 马克思主义关于人的全面发展学说
B. 个人本位论
C. 兴趣决定论
D. 社会本位论
A. 分工与私有制使人片面发展
B. 人的发展与社会的发展是一致的
C. 生产劳动是造成全面发展的人的唯一方法
D. 现代大工业生产要求人的全面发展
