解析：这道题目考察的是比格斯的学习动机理论以及其与学习策略的关系。首先，我们来理解题干中的几个关键概念。
### 学习动机的三种类型
1. **工具性动机**：这种动机通常是为了达到某个外部目标，比如为了考试、为了获得学位或为了找工作。它强调的是学习的实用性和目的性。

2. **内在动机**：内在动机是指学习本身带来的乐趣和满足感。比如，学生因为对某个学科的兴趣而主动学习，而不是为了外部奖励。
3. **成就动机**：成就动机则是指个体追求成功和表现优异的愿望。这种动机驱动学生努力学习，以期在学业上取得好成绩。
### 学习策略的三种类型
在比格斯的研究中，学习策略与学习动机是密切相关的。我们可以将学习策略分为以下几种：
1. **再认策略**：这是一种记忆策略，主要用于信息的回忆和识别，比如通过重复、默写等方式来巩固记忆。
2. **意义策略**：这种策略强调对学习内容的理解和内化，比如通过联想、归纳和总结等方式来帮助理解和记忆。
3. **组织策略**：组织策略是指将信息进行结构化和系统化，比如使用思维导图、表格等工具来整理和归纳信息。
### 动机与策略的对应关系
根据比格斯的研究，学习动机与学习策略之间存在一定的对应关系：
- **工具性动机**通常与**再认策略**相对应，因为工具性动机的学习往往依赖于对信息的记忆和识别。
- **内在动机**与**意义策略**相对应，因为内在动机驱动学生深入理解和探索学习内容。
- **成就动机**则与**组织策略**相对应，因为成就动机需要学生将信息进行有效的组织，以便在考试或评估中表现出色。
### 选项分析
根据上述分析，我们可以逐一分析选项：
- **A: 意义策略、组织策略和再认策略**：顺序不符合动机与策略的对应关系。
- **B: 再认策略、意义策略和组织策略**：符合动机与策略的对应关系。
- **C: 意义策略、组织策略和目标策略**：目标策略并未在动机中提及。
- **D: 再认策略、组织策略和意义策略**：顺序不符合动机与策略的对应关系。
因此，正确答案是 **B: 再认策略、意义策略和组织策略**。
### 生动例子
想象一下，一个学生小明，他为了通过期末考试（工具性动机），他会使用再认策略，比如每天复习课本内容，默写重要知识点。与此同时，他对物理产生了浓厚的兴趣（内在动机），于是他会使用意义策略，尝试将物理公式与实际生活中的现象相联系，比如用公式解释为什么天上的星星会闪烁。最后，小明希望在考试中取得优异成绩（成就动机），因此他会使用组织策略，将所有知识点整理成思维导图，以便于复习。

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【单选题】我国古代学者关于学习过程的五阶段论是( )

A. 学、辨、问、思、行

B. 学、问、思、辨、行

C. 学、问、辨、行、思

D. 问、学、思、辨、行

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【单选题】下列对于高校培养目标性质的表述,错误的是( )

A. 高校培养目标具有抽象性与统一性

B. 高校培养目标具有主观性与客观性

C. 高校培养目标具有具体性与多样性

D. 高校培养目标具有稳定性与动态性

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【单选题】高校培养目标的定向作用是指( )

A. 高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用

B. 高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用

C. 高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准

D. 高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准

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【单选题】制定高校培养目标的依据是( )

A. 个人本位论

B. 马克思主义关于人的全面发展学说

C. 政治决定论

D. 社会本位论

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【单选题】主张根据社会需要来制定高校培养目标的是( )

A. 马克思主义关于人的全面发展学说

B. 个人本位论

C. 政治统帅论

D. 社会本位论

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【单选题】主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是( )

A. 马克思主义关于人的全面发展学说

B. 个人本位论

C. 兴趣决定论

D. 社会本位论

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【单选题】马克思主义关于人的全面发展学说并不认为( )

A. 分工与私有制使人片面发展

B. 人的发展与社会的发展是一致的

C. 生产劳动是造成全面发展的人的唯一方法

D. 现代大工业生产要求人的全面发展

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【单选题】"按照马克思主义的观点,促成人的全面发展的惟一方法是( )"

A. 教育与生产劳动相结合

B. 实现素质教育

C. 注重实践教学

D. 加强理论教学

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【单选题】关于国家层次的培养目标,表述不正确的是( )

A. 它在各级各类高校培养目标确立中起到规范作用

B. 它是高校培养人的总的质量目标和规格要求

C. 它在各级各类高校教育中具有协调作用

D. 它是中观性的培养目标

解析：这道题目考察的是关于国家层次的培养目标的理解。我们逐一分析选项，帮助你深入理解这个知识点。
**选项分析：**
A: **它在各级各类高校培养目标确立中起到规范作用**
这个选项是正确的。国家层次的培养目标确实为各级各类高校的培养目标提供了规范和指导，确保教育的统一性和方向性。
B: **它是高校培养人的总的质量目标和规格要求**
这个选项也是正确的。国家层次的培养目标通常被视为对人才培养的总体要求，涵盖了教育质量、人才规格等方面。
C: **它在各级各类高校教育中具有协调作用**
这个选项同样正确。国家层次的培养目标有助于不同高校之间的协调，确保各类教育资源的合理配置和人才培养的一致性。
D: **它是中观性的培养目标**
这个选项是错误的。国家层次的培养目标属于宏观层面的目标，它是从国家的整体教育战略出发，制定的广泛的、总体的目标，而不是中观层面的具体实施目标。
**知识点总结：**
国家层次的培养目标是指由国家教育部门制定的，针对全国范围内的高等教育人才培养的总体目标。这些目标通常包括对人才的基本素质、能力要求和专业知识的期望，旨在为国家的发展和社会的需要培养合格的人才。
**生动例子：**
想象一下，一个国家就像是一艘大船，而国家层次的培养目标就像是这艘船的航向图。航向图为船员（高校）提供了明确的方向，确保他们在不同的海域（各级各类高校）中都能朝着同一个目标前进。船员们在航行过程中，虽然会根据具体的海域情况（各自的培养目标）进行调整，但始终不能偏离航向图所指的方向。

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