A、 教学与科研很难两全其美
B、 教学是必要的要求,不是充分的要求,充分的要求是科研
C、 一个好教师应既是研究者又是教育者
D、 教学没有科研做底子,就是没有灵魂的教育
答案：A
A、 教学与科研很难两全其美
B、 教学是必要的要求,不是充分的要求,充分的要求是科研
C、 一个好教师应既是研究者又是教育者
D、 教学没有科研做底子,就是没有灵魂的教育
答案：A
A. 记事本
B. Outlook
C. Access
D. Word
A. 多媒体计算机系统、计算机网络
B. 电视、电子计算机、程序教学机
C. 闭路电视系统、卫星电视教学系统
D. 有声电影、录音
A. 管制
B. 罚金
C. 罚款
D. 拘役
A. 引导大学生参加实践活动
B. 引导大学生增强自我控制,完善自我
C. 引导大学生发展积极健康的自我体验
D. 引导大学生学会正确认识和评价自我
A. 实施方式不同
B. 稳定性不同
C. 调整的教育社会关系相同
D. 制定主体不同
E. 表现形式不同
A. 换位思考
B. 交流合作意图
C. 鼓励学生发表对冲突的看法
D. 共同对冲突进行界定
解析：
当然，我很乐意帮助你理解这道题目。
首先，让我们来分析一下每个选项的含义：
A: **换位思考** - 这是指教师引导学生从对方的角度去考虑问题，理解对方的感受和立场。这是一个重要的步骤，但不是解决冲突时的关键步骤。
B: **交流合作意图** - 这是指教师帮助学生明确他们解决冲突的目的是为了合作和解决问题，而不是为了对抗或获胜。这也是一个重要步骤，但同样不是最关键的。
C: **鼓励学生发表对冲突的看法** - 这是指教师鼓励学生表达自己的感受和想法，以便更好地理解冲突的各个方面。这是一个很好的步骤，但也不是最关键的。
D: **共同对冲突进行界定** - 这是指教师和学生一起明确冲突的具体内容，包括冲突的原因、涉及的人物和问题所在。这是解决冲突时的关键步骤，因为只有当冲突被准确界定后，才能有效地寻找解决方案。
现在，让我们用一个生动的例子来加深理解：
想象一下，两个学生在操场上争吵，因为他们都想玩同一个篮球。如果教师只是让他们换位思考（A），他们可能仍然无法解决根本问题。如果教师只是鼓励他们表达看法（C），他们可能会更加激动，因为每个人都有自己的理由。如果教师强调合作意图（B），这有助于缓和气氛，但如果没有明确界定冲突（D），他们可能仍然不知道如何开始解决问题。
所以，教师和学生一起界定冲突（D），就像一起画出一个地图，指明了他们需要探索的方向。一旦他们知道了冲突的具体内容，他们就可以开始寻找解决问题的方法了。
A. 教研结合和创新实践
B. 终身学习
C. 反思经验
D. 提升专业知识
