A、 有利于经济建设的快速发展
B、 有利于教师潜心学术,为学术而学术
C、 有利于引领社会反思
D、 实现高校的价值回归
答案：B
A、 有利于经济建设的快速发展
B、 有利于教师潜心学术,为学术而学术
C、 有利于引领社会反思
D、 实现高校的价值回归
答案：B
A. 人体各器官发育良好
B. 智力正常
C. 行为符合年龄与性别特征
D. 人格完善
A. 学术型人才的劳动是高水平的,而应用型人才的劳动是低水平的
B. 学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型
C. 高校应以培养学术型人才为主
D. 学术型人才偏重于学术理论的创造,应用型人才偏重于知识的应用
解析：### 外适质量观的定义
外适质量观（也称为外部适应质量观）强调教育质量不仅仅是学生个体的认知、情感、兴趣等个性发展程度的反映，而是更广泛地考虑教育系统与社会、经济、文化等外部环境的适应性。换句话说，教育质量的评估不仅仅看学生的个人发展，还要看教育是否满足社会的需求、是否能培养出适应社会发展的合格人才。
### 为什么答案是“错误”
1. **个体发展与外部适应**：题干中提到的“学生个体的认知、情感、兴趣等个性发展程度”更符合内部质量观的观点。内部质量观关注的是学生在学习过程中的个人成长和发展，而外适质量观则更关注教育与外部环境的关系。
2. **教育质量的多维度**：外适质量观认为教育质量是一个多维度的概念，涉及到教育内容、教育方法、教育目标与社会需求之间的匹配。因此，单纯将教育质量等同于学生的个性发展是不全面的。
### 生动的例子
想象一下，一个学校的教育质量被评估。假设这个学校的学生在认知、情感和兴趣上都表现得非常好，个个都是“优秀生”。但是，如果这个学校的课程设置与社会需求脱节，比如培养的学生大多数是文学专业，而当地经济却急需技术工人，那么这个学校的教育质量就可能被认为是不高的。
再举一个例子，假设一个学校的学生在科学实验方面表现出色，个个都对科学充满热情，但如果这个学校的实验设备陈旧，无法提供现代科学教育所需的资源，那么即使学生个体发展良好，整体教育质量也可能受到质疑。
### 总结
A. 全局性
B. 累积性
C. 辐射性
D. 独特性
A. 12月5日和3月15日
B. 12月3日和3月16日
C. 12月4日和3月15日
D. 12月1日和3月13日
A. 知识渊博
B. 爱国、爱生
C. 忠党、爱国
D. 谦虚、正直
A. 道德影响的广泛性
B. 道德规范的严格性
C. 道德行为的示范性
D. 道德意识的高标准
