解析：
当然，我会尽力帮助你理解这个知识点。
首先，让我们来分析这个判断题。题干提到心理健康教育的发展性目标，这里有几个关键点：
1. **发展性目标**：这意味着心理健康教育的目标不仅仅是治疗已经出现的问题，而是更注重于促进个人的整体发展。
2. **预防和矫正心理行为偏差或问题**：这指的是心理健康教育旨在预防潜在的心理问题，并在问题出现时进行矫正。
3. **促进学生的心理健康**：这是心理健康教育的最终目的，即提高学生的心理福祉。
现在，让我们用一些生动的例子来联想这些概念：
想象一下，一个班级里有一个学生因为家庭问题而变得沉默寡言，这可能会影响他的学习和社交。心理健康教育的发展性目标并不是等到这个学生已经出现了严重的社交障碍才介入，而是通过预防措施，比如提供家庭支持服务或社交技能培训，来帮助这个学生在遇到困难时能够更好地应对。
然而，题干中的说法是“强调预防和矫正学生在学习与生活中产生的各种心理行为偏差或问题，促进学生的心理健康”。这里的“强调”一词暗示了心理健康教育的重点在于处理已经出现的问题，而不是预防。这与发展性目标的本质有所出入，因为发展性目标更侧重于预防措施和促进整体发展。
因此，根据这个分析，题目的正确答案是B：错误。心理健康教育的发展性目标确实包括预防和矫正，但其核心在于促进学生的整体发展，而不仅仅是处理已经出现的问题。

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【单选题】把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是( )

A. 精神分析心理学

B. 格式塔心理学

C. 机能主义心理学

D. 行为主义心理学

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【单选题】下列不属于教师道德行为特征的是( )

A. 教师对行为后果的道德价值和道德意义有比较明确的认识

B. 教师对行为方式的道德价值和意义有比较明确的认识

C. 教师道德行为是个人意志的体现而不与他人意志相联系

D. 教师道德行为是教师个人自愿选择的结果

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【单选题】教师应有的人格境界不包括( )

A. 洞察自然、社会、人生的能力

B. 自律的道德情操

C. 平衡教师个体利益和教育事业整体利益的能力

D. 尊重学生的能力和关怀学生的情感

解析：这道单选题的题干是关于教师应有的人格境界，选项中列出了四个不同的能力或品质。我们需要分析每个选项，理解为什么答案是C。
### 选项解析：
**A: 洞察自然、社会、人生的能力**
这个选项强调了教师对周围世界的理解能力。优秀的教师不仅要教授知识，还要帮助学生理解自然现象、社会结构和人生哲理。这样的能力能够帮助教师更好地引导学生，培养他们的思维能力和社会责任感。
**B: 自律的道德情操**
自律是教师职业道德的重要组成部分。教师作为学生的榜样，必须具备良好的道德情操和自我约束能力，以身作则，影响学生的价值观和行为习惯。
**C: 平衡教师个体利益和教育事业整体利益的能力**
这个选项提到的是一种能力，虽然在教育工作中，教师确实需要考虑到个人利益与教育事业的关系，但这并不是人格境界的直接体现。人格境界更多的是指内在的道德和情感层面，而不是单纯的利益权衡。因此，这个选项可以被认为不属于教师应有的人格境界。
**D: 尊重学生的能力和关怀学生的情感**
尊重和关怀是教师与学生之间建立良好关系的基础。教师需要理解学生的情感需求，尊重他们的个体差异，这样才能创造一个积极的学习环境，促进学生的全面发展。
### 结论：
通过以上分析，我们可以得出结论，选项C虽然在教育工作中是重要的，但它并不直接反映教师的人格境界。因此，正确答案是C。
### 深入理解：
为了帮助你更好地理解这个知识点，我们可以联想一些生动的例子：
1. **教师的洞察力**：想象一下，一个教师在课堂上观察到某个学生的情绪变化，可能是因为他在家庭中遇到困难。这个教师不仅教授知识，还能及时给予关心和支持，帮助学生渡过难关。
2. **自律的道德情操**：一个教师在学校里严格遵守纪律，按时到校、认真备课，这种自律不仅影响了自己的职业生涯，也潜移默化地影响了学生，让他们明白责任感的重要性。
3. **尊重与关怀**：在一次班会上，教师鼓励每个学生分享自己的想法和感受，尊重他们的声音。这样的关怀让学生感受到被重视，从而更加积极地参与学习。