A、 教师要从“平等中的首席”转向教学的控制者
B、 教师要从“传道”者转向学生学习知识的引路人
C、 教师要从“授业”者转向帮助学生“创业”的指导者
D、 教师要从“解惑”者转向使学生发现问题的启发人
答案：BCD
A、 教师要从“平等中的首席”转向教学的控制者
B、 教师要从“传道”者转向学生学习知识的引路人
C、 教师要从“授业”者转向帮助学生“创业”的指导者
D、 教师要从“解惑”者转向使学生发现问题的启发人
答案：BCD
A. 非智力因素
B. 智力因素
C. 学习材料
D. 学习目标
A. 获得和保持阶段
B. 注意定向阶段
C. 迁移阶段
D. 练习和强化阶段
A. 想象力
B. 观察力
C. 学习任务
D. 意志
A. 兴趣
B. 想象力
C. 学习材料
D. 学习目标
A. 学习方式的变化
B. 学习观的变化
C. 师生关系的变化
D. 学习内容的变化
A. 学习风格差异
B. 认知水平差异
C. 学习能力差异
D. 学习动机差异
A. 意义策略
B. 再认策略
C. 目标策略
D. 组织策略
A. 学习观的转变
B. 发展观的转变
C. 择业观的转变
D. 就业观的转变
A. 客观性
B. 主观性
C. 多样性
D. 具体性
E. 抽象性
A. 调控作用
B. 定向作用
C. 引领作用
D. 评价作用
解析：这道多选题考察的是高校培养目标的作用。我们来逐一分析选项，并通过生动的例子帮助你理解每个作用。
### A: 调控作用
**解析**：高校的培养目标可以调控教育资源的配置和使用。比如，学校根据培养目标来决定开设哪些课程、招聘哪些教师、以及如何分配资金等。就像一个指挥家，他根据乐谱来调控乐队的演奏，使得每个乐器在合适的时机发声，从而达到和谐的效果。
**例子**：假设一所高校的培养目标是培养具有国际视野的工程师，那么学校可能会增加与国际合作相关的课程、引入外籍教师，甚至组织学生出国交流。这种调控确保了教育资源与培养目标的一致性。
### B: 定向作用
**解析**：高校的培养目标为学生的学习和发展提供了明确的方向。它帮助学生了解自己所学专业的定位和未来的职业发展路径。
**例子**：想象一下，一个学生选择了计算机科学专业。如果高校的培养目标明确强调培养创新型人才，那么学校可能会鼓励学生参与科研项目、创新竞赛等活动。这种定向作用使得学生在学习过程中能够更好地把握自己的发展方向。
### C: 引领作用
**解析**：高校的培养目标不仅影响学校内部的教育活动，还可以引领社会对人才的需求和期望。高校通过设定培养目标，向社会传递出对人才的标准和要求。
**例子**：比如，某高校设定的培养目标是“培养具备社会责任感的商界领袖”。这不仅影响了学校的课程设置，也可能影响企业在招聘时对毕业生的期望，促使企业更加重视候选人的社会责任感。
### D: 评价作用
**解析**：虽然培养目标可以为教育质量的评价提供标准，但它并不是直接的评价工具。评价作用通常是通过具体的考核和反馈机制来实现的，而不是单纯依赖于培养目标。
**例子**：例如，学校可能会通过期末考试、项目评估等方式来评价学生的学习效果，而这些评价是基于课程内容和学习成果，而非直接基于培养目标。因此，培养目标在评价中起到的作用是间接的。
### 总结
根据以上分析，选项A（调控作用）、B（定向作用）和C（引领作用）都是高校培养目标的重要作用，而D（评价作用）则相对较弱，因此正确答案是ABD。
