A、 调控作用
B、 定向作用
C、 引领作用
D、 评价作用
答案：ABD
解析：这道多选题考察的是高校培养目标的作用。我们来逐一分析选项，并通过生动的例子帮助你理解每个作用。
### A: 调控作用
**解析**：高校的培养目标可以调控教育资源的配置和使用。比如，学校根据培养目标来决定开设哪些课程、招聘哪些教师、以及如何分配资金等。就像一个指挥家，他根据乐谱来调控乐队的演奏，使得每个乐器在合适的时机发声，从而达到和谐的效果。
**例子**：假设一所高校的培养目标是培养具有国际视野的工程师，那么学校可能会增加与国际合作相关的课程、引入外籍教师，甚至组织学生出国交流。这种调控确保了教育资源与培养目标的一致性。
### B: 定向作用
**解析**：高校的培养目标为学生的学习和发展提供了明确的方向。它帮助学生了解自己所学专业的定位和未来的职业发展路径。
**例子**：想象一下，一个学生选择了计算机科学专业。如果高校的培养目标明确强调培养创新型人才，那么学校可能会鼓励学生参与科研项目、创新竞赛等活动。这种定向作用使得学生在学习过程中能够更好地把握自己的发展方向。
### C: 引领作用
**解析**：高校的培养目标不仅影响学校内部的教育活动，还可以引领社会对人才的需求和期望。高校通过设定培养目标，向社会传递出对人才的标准和要求。
**例子**：比如，某高校设定的培养目标是“培养具备社会责任感的商界领袖”。这不仅影响了学校的课程设置，也可能影响企业在招聘时对毕业生的期望，促使企业更加重视候选人的社会责任感。
### D: 评价作用
**解析**：虽然培养目标可以为教育质量的评价提供标准，但它并不是直接的评价工具。评价作用通常是通过具体的考核和反馈机制来实现的，而不是单纯依赖于培养目标。
**例子**：例如，学校可能会通过期末考试、项目评估等方式来评价学生的学习效果，而这些评价是基于课程内容和学习成果，而非直接基于培养目标。因此，培养目标在评价中起到的作用是间接的。
### 总结
根据以上分析，选项A（调控作用）、B（定向作用）和C（引领作用）都是高校培养目标的重要作用，而D（评价作用）则相对较弱，因此正确答案是ABD。
A、 调控作用
B、 定向作用
C、 引领作用
D、 评价作用
答案：ABD
解析：这道多选题考察的是高校培养目标的作用。我们来逐一分析选项，并通过生动的例子帮助你理解每个作用。
### A: 调控作用
**解析**：高校的培养目标可以调控教育资源的配置和使用。比如，学校根据培养目标来决定开设哪些课程、招聘哪些教师、以及如何分配资金等。就像一个指挥家，他根据乐谱来调控乐队的演奏，使得每个乐器在合适的时机发声，从而达到和谐的效果。
**例子**：假设一所高校的培养目标是培养具有国际视野的工程师，那么学校可能会增加与国际合作相关的课程、引入外籍教师，甚至组织学生出国交流。这种调控确保了教育资源与培养目标的一致性。
### B: 定向作用
**解析**：高校的培养目标为学生的学习和发展提供了明确的方向。它帮助学生了解自己所学专业的定位和未来的职业发展路径。
**例子**：想象一下，一个学生选择了计算机科学专业。如果高校的培养目标明确强调培养创新型人才，那么学校可能会鼓励学生参与科研项目、创新竞赛等活动。这种定向作用使得学生在学习过程中能够更好地把握自己的发展方向。
### C: 引领作用
**解析**：高校的培养目标不仅影响学校内部的教育活动，还可以引领社会对人才的需求和期望。高校通过设定培养目标，向社会传递出对人才的标准和要求。
**例子**：比如，某高校设定的培养目标是“培养具备社会责任感的商界领袖”。这不仅影响了学校的课程设置，也可能影响企业在招聘时对毕业生的期望，促使企业更加重视候选人的社会责任感。
### D: 评价作用
**解析**：虽然培养目标可以为教育质量的评价提供标准，但它并不是直接的评价工具。评价作用通常是通过具体的考核和反馈机制来实现的，而不是单纯依赖于培养目标。
**例子**：例如，学校可能会通过期末考试、项目评估等方式来评价学生的学习效果，而这些评价是基于课程内容和学习成果，而非直接基于培养目标。因此，培养目标在评价中起到的作用是间接的。
### 总结
根据以上分析，选项A（调控作用）、B（定向作用）和C（引领作用）都是高校培养目标的重要作用，而D（评价作用）则相对较弱，因此正确答案是ABD。
A. 教师伦理学是一门规范科学
B. 系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求
C. 明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则
D. 以上都对
解析：
首先，让我们来分析这个判断题。题干提到一位大学生经常作弊，但用“别人都在作弊”来原谅自己。这里的关键点是“心理防御机制中的退化作用”。
退化作用（Regression）是一种心理防御机制，指的是个体在面对压力或焦虑时，会退回到早期的发展阶段，表现出与那个阶段相符合的行为或心理状态。例如，一个成年人可能会在压力下重新开始吸吮拇指，就像婴儿时期一样。
然而，在这个情境中，学生用“别人都在作弊”来原谅自己的行为，这实际上是一种合理化（Rationalization）的心理防御机制。合理化是指个体为了减少内心的冲突和罪恶感，为自己的行为寻找合理的解释或理由。在这种情况下，学生认为因为其他人也在作弊，所以自己的行为是可以被接受的。
因此，这个判断题的答案是B：错误。这不是退化作用，而是合理化。
为了帮助你更好地理解这个知识点，我们可以用一个生动的例子来说明。想象一下，一个小孩子因为做错了事而感到害怕，他可能会说：“别人也做错了，所以这不是我的错。”这里，小孩子就是用合理化的方式来减轻自己的罪恶感，而不是退化到更早的行为模式。
A. 日本和印度
B. 意大利和法国
C. 英国和法国
D. 日本、德国、美国和前苏联
A. 在时空上具有弹性与自由度
B. 其手段是先进的教育理念和方法
C. 其对象是趋于社会化的青年学生
D. 其目的是为社会培养中高级专门人才
A. 国务院教育行政部门
B. 国务院
C. 省、自治区、直辖市教育行政部门
D. 原审批机关
A. 教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果
B. 教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果
C. 客观条件决定论对教师道德行为选择的观点是片面的
D. 意志自由论在教师道德行为选择的看法是比较科学的
A. 撤销教师资格
B. 警告
C. 罚款
D. 拘留
A. 准法律形式
B. 法律形式
C. 强法律形式
D. 非法律形式
