A、 行为
B、 学习者
C、 程度
D、 条件
E、 因果
答案：ABCD
A、 行为
B、 学习者
C、 程度
D、 条件
E、 因果
答案：ABCD
A. 学科与社会之间的关联性
B. 各学科之间的相互关联性
C. 学科与学习者之间的关联性
D. 学科与教师之间的关联性
E. 教师和学生之间的关联性
A. 生产力和科学技术发展的需要
B. 大学生的不满
C. 现代教育学和心理学的研究成果
D. 知识经济与高教大众化的影响
E. 互联网在教学中的应用
A. 牛津模式
B. 麻省理工学院(MIT)模式
C. 筑波模式
D. 哈佛模式
E. 剑桥模式
A. 增设职业性课程或专业
B. 开设选修课
C. 开设自由研究课程
D. 重视实际工作经验,并将其与系统学习统一起来
E. 加强实践教学环节,注重能力培养.
A. 大量开设选修课
B. 优化校园物质环境
C. 培养富有特色的、奋斗不息的校园精神
D. 加强显性课程与隐性课程的结合,开发课堂教学中潜在的隐性课程
E. 增设职业性课程或专业
A. 开设大量选修课,或加大选修课程的比例
B. 增设职业性课程或专业
C. 开设自由研究课程,使课程形式多样化
D. 运用新信息技术,使课程实施方式多样化
E. 加强实践教学环节
A. 课程实施多样化
B. 课程内容综合化
C. 课程性质职业化
D. 课程方向人文化
E. 隐性课程愈益重要
A. 由于自我意识和反省水平不断提高,学生需要独立自主
B. 学生学习的相对独立性仍需要教师的指导
C. 大学生学习自主性是社会发展的客观要求
D. 高校的教学形式和方法促进了大学生学习自主性的发展
A. 师生教学关系具有相对独立性
B. 教学与科研紧密结合
C. 更加强调间接知识的学习
D. 教学与实践的联系更为紧密
解析：这道多选题考察的是高校教学过程的特点。我们逐一分析选项，并结合实际情况进行深入理解。
### A: 师生教学关系具有相对独立性
在高校中，师生关系通常是相对独立的。与中小学的教学模式不同，高校的学生往往具备更高的自主学习能力和独立思考能力。学生不仅仅是被动接受知识，而是积极参与到学习过程中，提出问题、进行讨论，甚至参与科研项目。这种独立性使得学生能够在学习中形成自己的观点和思维方式。
**联想例子**：想象一下，在一门大学的哲学课上，教授提出一个复杂的伦理问题，学生们围绕这个问题展开激烈的讨论。每个学生都可以自由表达自己的看法，教授的角色更像是一个引导者，而不是单纯的知识传授者。
### B: 教学与科研紧密结合
高校的一个显著特点是教学与科研的结合。许多高校教师不仅承担教学任务，还积极参与科研工作。学生在学习过程中，常常能够接触到最新的研究成果，甚至参与到科研项目中。这种结合不仅提升了教学的深度和广度，也激发了学生的创新思维。
**联想例子**：想象你在一门生物学课程中，教授正在讲解基因编辑技术。与此同时，他分享了自己最近的研究成果，甚至邀请学生参与到实验室的项目中。这种教学方式让学生不仅学到了理论知识，还能亲身体验科学研究的过程。
### C: 更加强调间接知识的学习
这个选项在高校教学中并不是一个普遍特点。虽然间接知识（如批判性思维、解决问题的能力等）在高等教育中也很重要，但高校教育同样重视直接知识的传授，尤其是在专业课程中。学生需要掌握基础知识和技能，以便在未来的职业生涯中应用。
**联想例子**：在一门计算机科学课程中，学生不仅学习编程语言的语法（直接知识），还需要通过项目实践来解决实际问题（间接知识）。因此，强调间接知识的学习并不是高校教学的主要特点。
### D: 教学与实践的联系更为紧密
在高校中，教学与实践的联系确实更为紧密。许多专业课程都包含实践环节，如实验、实习、项目等。这种实践不仅帮助学生巩固理论知识，还能提高他们的实际操作能力和职业素养。
**联想例子**：想象你在一门工程课程中，教授不仅讲授理论知识，还安排了大量的实验和实习，让学生在真实的工程项目中应用所学知识。这种实践经验对学生未来的职业发展至关重要。
### 总结
A. 教学没有科研做底子,就是一个没有观点的教育,没有灵魂的教育
B. 教学可使科研的成果得到进一步传播
C. 教学与科研很难两全其美
D. 高等学校教师的研究局限于教学研究
