A、 牛津模式
B、 麻省理工学院(MIT)模式
C、 筑波模式
D、 哈佛模式
E、 剑桥模式
答案：ABC
A、 牛津模式
B、 麻省理工学院(MIT)模式
C、 筑波模式
D、 哈佛模式
E、 剑桥模式
答案：ABC
A. 继续逐步扩大高等教育三个层次的总体发展规模
B. 停止高等教育大众化
C. 培育专科教育特色
D. 提升博士教育质量
A. 提示学习重点
B. 激发学习动机,集中注意力
C. 培养学生参与能力
D. 启发学生思维
A. 设立从事职业技能培训的中外合作办学机构
B. 设立为自学考试助学或从事文化补习的中外合作办学机构
C. 外国教育机构同中国普通高校设立的实施高等教育的中外合作办学机构
D. 设立从事非学历高等教育的中外合作办学机构
A. 人所创造的价值不仅具有社会意义,同时也具有自我意义
B. 由于人的社会关系是多方面的,人生价值的实现也是多方面的
C. 个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价
D. 人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系
解析：这道题目考察的是对人生价值实现的理解，尤其是个人价值与社会价值之间的关系。我们逐一分析选项，帮助你深入理解这个知识点。
**A: 人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义。**
这个说法是正确的。人生价值的实现不仅体现在对社会的贡献上，也体现在个人的成长、满足和自我实现上。比如，一个艺术家通过创作作品，不仅为社会提供了文化价值，也实现了自我的艺术追求。
**B: 由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的。**
这个说法也是正确的。每个人在不同的社会关系中扮演不同的角色，因此人生价值的实现方式也会多样化。例如，一个人在家庭中可能是父母，在工作中是同事，在社区中是志愿者，这些角色都能体现其不同的人生价值。
**C: 个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价。**
这个说法同样是正确的。很多时候，个人的努力和贡献并不会立即被社会所认可，甚至可能在一段时间内被忽视。例如，许多科学家的研究成果在他们去世后才被广泛认可，这说明个人的贡献与社会评价之间并不总是同步的。
**D: 人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系。**
这个说法是错误的。人的价值创造与社会的承认之间并不是简单的一一对应关系。许多情况下，个人的努力和创造并不会得到社会的及时认可，甚至有些伟大的贡献在当时可能被忽视。比如，许多历史上的伟大发明家和艺术家在生前并未获得应有的认可，而他们的价值在后来的历史中才被重新评价。
### 总结
通过以上分析，我们可以看到，人生价值的实现是一个复杂的过程，涉及个人的自我实现和社会的多重评价。选项D的错误在于它简化了这一复杂关系，认为个人的价值创造和社会的承认是完全对应的，这在现实中并不成立。
### 生动例子
想象一下，一个年轻的科学家在实验室里日以继夜地工作，致力于一种新药的研发。虽然他在实验室里创造了巨大的价值，但在药物上市之前，他的工作可能并不会被社会广泛认可。即使他最终成功了，社会的承认也可能需要时间，甚至在他去世后才会被人们铭记。因此，个人的价值创造与社会的承认之间并不是简单的对应关系，而是一个需要时间和环境因素共同作用的复杂过程。
A. 开放性
B. 多元性
C. 迷茫性
D. 实用性
A. 学部-学系-研究所-讲座
B. 校学术委员会-院学术委员会-系学位委员会
C. 校-处-院系-课题组
D. 校-学院-系
A. 实践性原则
B. 经济原则
C. 完整原则
D. 适时原则
A. 拘役
B. 撤销教师资格
C. 警告
D. 罚款
