答案：A
A. 提示学习重点
B. 激发学习动机,集中注意力
C. 培养学生参与能力
D. 启发学生思维
A. “有权”
B. “有……的自由”
C. “必须”
D. “可以”
A. 自我效能感
B. 内在动机
C. 自我强化
D. 自我实现
A. 有条理的怀疑精神
B. 无偏见性
C. 公有主义
D. 普遍主义
解析：这道题目考察的是科学规范的基本原则，尤其是科学研究中应具备的态度和价值观。我们来逐一分析选项，并结合题干的描述，帮助你更好地理解这个知识点。
### 题干分析
题干提到“科学应该具有追求真理的热情和对人类利益无私的关怀，而不是为个人私利”。这句话强调了科学研究的目的应该是为了真理和人类的利益，而不是为了个人的私利。这种态度与科学的无偏见性密切相关。
### 选项分析
A: **有条理的怀疑精神**
有条理的怀疑精神是科学研究中一种重要的态度，强调对现有理论和数据的质疑和验证。然而，这并不直接与“无私的关怀”相关。
B: **无偏见性**
无偏见性是指科学研究应当客观、公正，不受个人利益或情感的影响。题干中提到的“追求真理的热情”和“对人类利益无私的关怀”正是无偏见性的体现。因此，选项B是正确答案。
C: **公有主义**
公有主义强调科学知识应当是共享的，任何人都可以使用和传播。这与题干的描述不完全吻合。
D: **普遍主义**
普遍主义是指科学研究的成果应当适用于所有人，而不是特定的群体。虽然这与科学的公平性有关，但它并没有直接强调无私的关怀。
### 结论
综上所述，题干强调了科学研究应当追求真理和对人类的无私关怀，这与“无偏见性”最为相关。因此，正确答案是 **B: 无偏见性**。
### 深入理解
为了更好地理解“无偏见性”，我们可以联想一些实际的例子：
1. **医学研究**：想象一下，如果一位科学家在研究某种新药时，受到制药公司利益的影响，可能会夸大药物的效果，甚至隐瞒副作用。这种行为不仅违背了科学的无偏见性原则，也可能对患者造成严重的后果。
2. **气候变化研究**：科学家们在研究气候变化时，必须保持无偏见性，客观地分析数据。如果他们因为个人信仰或政治立场而选择性地解读数据，可能会导致错误的结论，从而影响政策制定和公众认知。
A. 社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾
B. 教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾
C. 教师创新精神与教育传统间的矛盾
D. 共产主义品质与非共产主义品质间的矛盾
A. 教学提问
B. 眼光示意
C. 点名
D. 触摸
A. 修改图表的类型
B. 修改图表的插入方式
C. 修改图表标题的内容
D. 修改工作表中的数据,而保持图表的数据不变
A. 教师对自己教学活动进行有意识的监察、评价和反馈
B. 教师对自己教学活动的预先计划和安排
C. 教师把自己的教学活动与他人分享
D. 教师对自己教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制
