答案：B
解析：### 外适质量观的定义
外适质量观（也称为外部适应质量观）强调教育质量不仅仅是学生个体的认知、情感、兴趣等个性发展程度的反映，而是更广泛地考虑教育系统与社会、经济、文化等外部环境的适应性。换句话说，教育质量的评估不仅仅看学生的个人发展，还要看教育是否满足社会的需求、是否能培养出适应社会发展的合格人才。
### 为什么答案是“错误”
1. **个体发展与外部适应**：题干中提到的“学生个体的认知、情感、兴趣等个性发展程度”更符合内部质量观的观点。内部质量观关注的是学生在学习过程中的个人成长和发展，而外适质量观则更关注教育与外部环境的关系。
2. **教育质量的多维度**：外适质量观认为教育质量是一个多维度的概念，涉及到教育内容、教育方法、教育目标与社会需求之间的匹配。因此，单纯将教育质量等同于学生的个性发展是不全面的。
### 生动的例子
想象一下，一个学校的教育质量被评估。假设这个学校的学生在认知、情感和兴趣上都表现得非常好，个个都是“优秀生”。但是，如果这个学校的课程设置与社会需求脱节，比如培养的学生大多数是文学专业，而当地经济却急需技术工人，那么这个学校的教育质量就可能被认为是不高的。
再举一个例子，假设一个学校的学生在科学实验方面表现出色，个个都对科学充满热情，但如果这个学校的实验设备陈旧，无法提供现代科学教育所需的资源，那么即使学生个体发展良好，整体教育质量也可能受到质疑。
### 总结
答案：B
解析：### 外适质量观的定义
外适质量观（也称为外部适应质量观）强调教育质量不仅仅是学生个体的认知、情感、兴趣等个性发展程度的反映，而是更广泛地考虑教育系统与社会、经济、文化等外部环境的适应性。换句话说，教育质量的评估不仅仅看学生的个人发展，还要看教育是否满足社会的需求、是否能培养出适应社会发展的合格人才。
### 为什么答案是“错误”
1. **个体发展与外部适应**：题干中提到的“学生个体的认知、情感、兴趣等个性发展程度”更符合内部质量观的观点。内部质量观关注的是学生在学习过程中的个人成长和发展，而外适质量观则更关注教育与外部环境的关系。
2. **教育质量的多维度**：外适质量观认为教育质量是一个多维度的概念，涉及到教育内容、教育方法、教育目标与社会需求之间的匹配。因此，单纯将教育质量等同于学生的个性发展是不全面的。
### 生动的例子
想象一下，一个学校的教育质量被评估。假设这个学校的学生在认知、情感和兴趣上都表现得非常好，个个都是“优秀生”。但是，如果这个学校的课程设置与社会需求脱节，比如培养的学生大多数是文学专业，而当地经济却急需技术工人，那么这个学校的教育质量就可能被认为是不高的。
再举一个例子，假设一个学校的学生在科学实验方面表现出色，个个都对科学充满热情，但如果这个学校的实验设备陈旧，无法提供现代科学教育所需的资源，那么即使学生个体发展良好，整体教育质量也可能受到质疑。
### 总结
A. 系统板书
B. 辅助板书
C. 主板书
D. 基本板书
A. 静态意义的教育法制,是国家全部有关教育的法律制度体系
B. 1986年4月,第六届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》
C. 混合意义的教育法制不仅包括教育法律制度,而且还包括教育法律制度的运行
D. 1995年3月18日,第八届全国人民代表大会第三次会议审议通过了《中华人民共和国教育法》
A. 精神分析心理学
B. 格式塔心理学
C. 机能主义心理学
D. 行为主义心理学
A. 应用研究
B. 质性研究
C. 发展研究
D. 基础研究
A. 人生价值追求
B. 自我意识提高
C. 同伴关系
D. 个体身心特征
A. 个性倾向性
B. 个性心理特征
C. 认知过程
D. 意志过程
A. 上体育课时请换上运动服
B. 现在去做作业
C. 马上停下来
D. 放学后写写作业
A. 正确的义务观可以促使教师自觉培养高尚的师德品质
B. 正确的义务观可以调节教育活动中的人际关系
C. 正确的义务观可以约束和规范教师的行为
D. 正确的义务观是教师职业劳动的巨大激励力量
