答案：B
解析：这道判断题的题干是：“科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪”，我们需要判断这个说法的正确性。
首先，我们来分析一下高等学校的历史。高等学校的起源可以追溯到中世纪的欧洲，最早的大学如博洛尼亚大学（成立于1088年）和巴黎大学（成立于12世纪）确实是在这个时期建立的。然而，这些早期的大学主要是以教授神学、法律和医学等学科为主，科学研究并不是它们的主要职能。
科学研究作为一种系统的、独立的学术活动，实际上是在文艺复兴时期（14世纪到17世纪）之后才逐渐发展起来的。在这个时期，随着对自然界的探索和实验方法的重视，科学研究才开始在大学中占据重要地位。因此，科学研究成为高等学校职能之一的时间远远晚于12世纪。
为了帮助你更好地理解这个知识点，我们可以用一个生动的例子来联想。想象一下，一个小镇上有一所学校，最初这所学校的主要任务是教孩子们读书和写字，教授一些基本的知识。随着时间的推移，学校开始引入更多的课程，比如数学、科学和艺术。这个过程就像科学研究在高等学校中的发展一样，最初的教育职能并不包括科学研究，而是随着社会的发展和知识的积累，科学研究才逐渐成为学校的重要组成部分。
答案：B
解析：这道判断题的题干是：“科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪”，我们需要判断这个说法的正确性。
首先，我们来分析一下高等学校的历史。高等学校的起源可以追溯到中世纪的欧洲，最早的大学如博洛尼亚大学（成立于1088年）和巴黎大学（成立于12世纪）确实是在这个时期建立的。然而，这些早期的大学主要是以教授神学、法律和医学等学科为主，科学研究并不是它们的主要职能。
科学研究作为一种系统的、独立的学术活动，实际上是在文艺复兴时期（14世纪到17世纪）之后才逐渐发展起来的。在这个时期，随着对自然界的探索和实验方法的重视，科学研究才开始在大学中占据重要地位。因此，科学研究成为高等学校职能之一的时间远远晚于12世纪。
为了帮助你更好地理解这个知识点，我们可以用一个生动的例子来联想。想象一下，一个小镇上有一所学校，最初这所学校的主要任务是教孩子们读书和写字，教授一些基本的知识。随着时间的推移，学校开始引入更多的课程，比如数学、科学和艺术。这个过程就像科学研究在高等学校中的发展一样，最初的教育职能并不包括科学研究，而是随着社会的发展和知识的积累，科学研究才逐渐成为学校的重要组成部分。
A. 京师同文馆
B. 北京大学
C. 天津大学
D. 清华大学
A. 学术研究的难易程度
B. 各项人际关系
C. 学术创新的程度
D. 科学事实和客观标准
A. 学习观的转变
B. 发展观的转变
C. 择业观的转变
D. 就业观的转变
A. 复述策略
B. 调节策略
C. 监控策略
D. 计划策略
解析：**元认知（Metacognition）**是指个体对自己认知过程的认识和调控。简单来说，就是“思考自己的思考”。元认知策略可以帮助我们更有效地学习和解决问题。根据题目，选项中提到的策略包括：
### A: 复述策略
复述策略通常指的是对学习材料的重复和复述，以帮助记忆和理解。这种策略虽然在学习中非常有用，但它并不属于元认知策略的范畴。复述更多的是一种记忆策略，而不是对自己认知过程的调节或监控。
### B: 调节策略
调节策略是指在学习过程中对自己的学习方法和策略进行调整。例如，如果你发现某种学习方法效果不佳，你可能会选择改变学习方式。这种策略体现了对自己学习过程的监控和调整，因此属于元认知策略。
### C: 监控策略
监控策略是指在学习过程中对自己理解和掌握程度的评估。例如，在阅读一篇文章后，你可能会自问：“我理解了多少？还有哪些地方不清楚？”这种自我评估和反思是元认知的重要组成部分。
### D: 计划策略
计划策略是指在学习之前制定学习目标和计划。例如，在开始一个项目之前，你可能会设定具体的目标、时间安排和学习资源。这种策略帮助你在学习过程中保持方向感和目标感，也是元认知的一部分。
### 总结
根据以上分析，正确的选项是 **B、C、D**。这些策略都涉及到对自己学习过程的监控、调节和计划，而复述策略则不属于元认知策略。
### 生动例子
为了帮助你更好地理解这些策略，我们可以用一个学习新语言的例子来说明：
1. **调节策略**：假设你正在学习西班牙语，最初你使用的是记单词的方式，但发现效果不佳。于是你决定尝试用句子造句的方式来记忆单词，这就是调节策略。
2. **监控策略**：在学习过程中，你会定期测试自己，比如每周进行一次小测验，看看自己对单词和语法的掌握情况。这种自我评估就是监控策略。
3. **计划策略**：在开始学习之前，你制定了一个学习计划，决定每天学习30分钟，周末复习一周的内容，并设定了一个月后参加语言测试的目标。这就是计划策略。
A. 动作
B. 表象
C. 命题和命题网络
D. 以上三者
A. 升华作用
B. 补偿作用
C. 投射作用
D. 否定作用
A. 直线下降
B. 遗忘速度是不均匀的
C. 先快后慢
D. 先多后少
A. 实习
B. 调查
C. 讨论
D. 参观
