解析：这道多选题考察的是高校教学过程的特点。我们逐一分析选项，并结合实际情况进行深入理解。
### A: 师生教学关系具有相对独立性
在高校中，师生关系通常是相对独立的。与中小学的教学模式不同，高校的学生往往具备更高的自主学习能力和独立思考能力。学生不仅仅是被动接受知识，而是积极参与到学习过程中，提出问题、进行讨论，甚至参与科研项目。这种独立性使得学生能够在学习中形成自己的观点和思维方式。
**联想例子**：想象一下，在一门大学的哲学课上，教授提出一个复杂的伦理问题，学生们围绕这个问题展开激烈的讨论。每个学生都可以自由表达自己的看法，教授的角色更像是一个引导者，而不是单纯的知识传授者。
### B: 教学与科研紧密结合
高校的一个显著特点是教学与科研的结合。许多高校教师不仅承担教学任务，还积极参与科研工作。学生在学习过程中，常常能够接触到最新的研究成果，甚至参与到科研项目中。这种结合不仅提升了教学的深度和广度，也激发了学生的创新思维。
**联想例子**：想象你在一门生物学课程中，教授正在讲解基因编辑技术。与此同时，他分享了自己最近的研究成果，甚至邀请学生参与到实验室的项目中。这种教学方式让学生不仅学到了理论知识，还能亲身体验科学研究的过程。
### C: 更加强调间接知识的学习
这个选项在高校教学中并不是一个普遍特点。虽然间接知识（如批判性思维、解决问题的能力等）在高等教育中也很重要，但高校教育同样重视直接知识的传授，尤其是在专业课程中。学生需要掌握基础知识和技能，以便在未来的职业生涯中应用。
**联想例子**：在一门计算机科学课程中，学生不仅学习编程语言的语法（直接知识），还需要通过项目实践来解决实际问题（间接知识）。因此，强调间接知识的学习并不是高校教学的主要特点。
### D: 教学与实践的联系更为紧密
在高校中，教学与实践的联系确实更为紧密。许多专业课程都包含实践环节，如实验、实习、项目等。这种实践不仅帮助学生巩固理论知识，还能提高他们的实际操作能力和职业素养。
**联想例子**：想象你在一门工程课程中，教授不仅讲授理论知识，还安排了大量的实验和实习，让学生在真实的工程项目中应用所学知识。这种实践经验对学生未来的职业发展至关重要。
### 总结

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【单选题】教师道德他律,则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的( )

A. 制导功能

B. 调节功能

C. 导向功能

D. 约束功能

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【判断题】讲课之后板书,重在强化整体

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【多选题】元认知策略包括( )

A. 复述策略

B. 调节策略

C. 监控策略

D. 计划策略

解析：**元认知（Metacognition）**是指个体对自己认知过程的认识和调控。简单来说，就是“思考自己的思考”。元认知策略可以帮助我们更有效地学习和解决问题。根据题目，选项中提到的策略包括：
### A: 复述策略
复述策略通常指的是对学习材料的重复和复述，以帮助记忆和理解。这种策略虽然在学习中非常有用，但它并不属于元认知策略的范畴。复述更多的是一种记忆策略，而不是对自己认知过程的调节或监控。
### B: 调节策略
调节策略是指在学习过程中对自己的学习方法和策略进行调整。例如，如果你发现某种学习方法效果不佳，你可能会选择改变学习方式。这种策略体现了对自己学习过程的监控和调整，因此属于元认知策略。
### C: 监控策略
监控策略是指在学习过程中对自己理解和掌握程度的评估。例如，在阅读一篇文章后，你可能会自问：“我理解了多少？还有哪些地方不清楚？”这种自我评估和反思是元认知的重要组成部分。
### D: 计划策略
计划策略是指在学习之前制定学习目标和计划。例如，在开始一个项目之前，你可能会设定具体的目标、时间安排和学习资源。这种策略帮助你在学习过程中保持方向感和目标感，也是元认知的一部分。
### 总结
根据以上分析，正确的选项是 **B、C、D**。这些策略都涉及到对自己学习过程的监控、调节和计划，而复述策略则不属于元认知策略。
### 生动例子
为了帮助你更好地理解这些策略，我们可以用一个学习新语言的例子来说明：
1. **调节策略**：假设你正在学习西班牙语，最初你使用的是记单词的方式，但发现效果不佳。于是你决定尝试用句子造句的方式来记忆单词，这就是调节策略。
2. **监控策略**：在学习过程中，你会定期测试自己，比如每周进行一次小测验，看看自己对单词和语法的掌握情况。这种自我评估就是监控策略。
3. **计划策略**：在开始学习之前，你制定了一个学习计划，决定每天学习30分钟，周末复习一周的内容，并设定了一个月后参加语言测试的目标。这就是计划策略。