A、 知行合一
B、 反求诸己
C、 言传身教
D、 天人合一
答案：A
A、 知行合一
B、 反求诸己
C、 言传身教
D、 天人合一
答案：A
A. 配备现代化教学方法和手段
B. 高标准的教材建设
C. 建设高水平的师资队伍
D. 改革教学内容和课程体系
A. 美国学分制
B. 学年学分制
C. 学年制
D. 完全学分制
A. 刑事制裁
B. 经济制裁
C. 行政制裁
D. 民事制裁
A. 改善办学条件
B. 归还银行贷款
C. 教育教学活动
D. 归还举办者投入
A. 教学风格
B. 教学魅力
C. 教学个性
D. 教学特征
A. 行为人的主观过错是指行为人在主观上有违反教育法律法规的故意
B. 因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故,相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任
C. 责任人有教育违法行为是其承担教育法律责任的前提
D. 损害事实的客观存在是构成教育法律责任的前提条件
解析：这道题目考察的是教育法律责任的相关知识，特别是关于行为人的主观过错、责任的承担以及损害事实的条件等方面。我们逐一分析选项，帮助你理解每个选项的含义和正确性。
### 选项分析：
**A: 行为人的主观过错是指行为人在主观上有违反教育法律法规的故意。**
- **解析**：这个选项的表述是错误的。行为人的主观过错不仅包括故意，还包括过失。故意是指行为人明知自己的行为会导致违法后果而故意为之，而过失则是指行为人未能尽到合理注意义务，导致违法后果的发生。因此，主观过错的定义应当更为广泛，不能仅限于“故意”。
**B: 因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故,相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。**
- **解析**：这个选项是正确的。根据教育法律，责任的承担通常是基于过错的程度和与损害后果之间的因果关系。也就是说，如果学校或学生的行为导致了伤害，责任的划分会考虑到各方的过错程度。
**C: 责任人有教育违法行为是其承担教育法律责任的前提。**
- **解析**：这个选项也是正确的。要承担教育法律责任，首先必须存在违法行为。没有违法行为，就没有责任可言。
**D: 损害事实的客观存在是构成教育法律责任的前提条件。**
- **解析**：这个选项同样是正确的。要追究教育法律责任，必须有实际的损害发生。如果没有损害事实，即使存在过错，也无法构成责任。
### 总结：
通过以上分析，我们可以得出结论，选项A的表述是错误的，因此是正确答案。理解这个知识点的关键在于认识到“主观过错”不仅仅是故意，还包括过失。
### 生动例子：
想象一下，一个老师在课堂上没有注意到一个学生在做危险的实验，结果导致学生受伤。这个老师的行为可以被视为过失，因为他没有尽到合理的注意义务。虽然他没有故意想要伤害学生，但由于他的疏忽，学生受到了伤害。在这种情况下，老师的主观过错是过失，而不是故意。因此，在教育法律责任中，理解主观过错的广泛性是非常重要的。
A. 《教育法》
B. 《教师法》
C. 《宪法》
D. 《高等教育法》
A. 专科教育的基本修业年限为三至五年
B. 本科教育的基本修业年限为四至五年
C. 硕士研究生教育的基本修业年限为二至三年
D. 非全日制高等学历教育的修业年限应当适当缩短
