A、 教师道德活动
B、 教师道德规范
C、 教师道德关系
D、 教师道德意识
答案：B
A、 教师道德活动
B、 教师道德规范
C、 教师道德关系
D、 教师道德意识
答案：B
A. 教师道德良心
B. 教师道德义务
C. 教师道德公正
D. 教师道德品质
解析：这道多选题考察的是教师道德的几个方面。我们来逐一分析选项，并通过生动的例子帮助你理解每个概念。
### A: 教师道德良心
**解析**：教师道德良心是指教师在教育过程中对自己行为的内心反思和道德判断。它是教师自我约束和自我激励的内在动力。比如，一个教师在课堂上发现某个学生因为家庭原因无法完成作业时，良心会促使他去关心这个学生，给予适当的帮助，而不是仅仅依照规则给出惩罚。
### B: 教师道德义务
**解析**：教师道德义务是指教师在职业道德上应当履行的责任和义务。这包括对学生的教育责任、对家长的沟通义务、对社会的贡献等。比如，教师有责任为学生创造一个安全和积极的学习环境，帮助他们成长和发展。
### C: 教师道德公正
**解析**：教师道德公正是指教师在教育过程中应当公平对待每一个学生，不偏袒、不歧视。比如，在评定学生的成绩时，教师应当根据学生的实际表现来评分，而不是因为个人喜好或学生的背景而影响评分。
### D: 教师道德品质
**解析**：教师道德品质是指教师在教育过程中所展现出的个人品德和道德特征，如诚实、责任感、尊重等。虽然这也是教师道德的重要组成部分，但从狭义上讲，它更侧重于个人的内在特质，而不是具体的道德行为或义务。
### 总结
根据以上分析，选项A（教师道德良心）、B（教师道德义务）和C（教师道德公正）都属于教师道德的范畴，而D（教师道德品质）虽然重要，但更偏向于个人特质而非具体的道德行为。
因此，正确答案是 **A、B、C**。
### 生动例子
想象一下，一个班级里有一个学生因为家庭问题情绪低落，成绩下滑。作为教师，你的道德良心（A）会促使你去关注这个学生，而不是仅仅看他的成绩。你会感到有责任（B）去帮助他，可能通过与他沟通，了解他的情况，甚至联系他的家长。与此同时，你会确保在对待所有学生时保持公正（C），不因为这个学生的背景而对他有偏见，确保每个学生都能在公平的环境中学习。
A. 记过
B. 记大过
C. 警告
D. 严重警告
A. 个人关系是师生集体交往和关系的一种补充
B. 如果没有心理意义上的情感作用和联系,工作关系也不能有效维持
C. 道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系
D. 道德责任关系是师生关系的基础
解析：这道题目考察的是师生关系的不同层面及其相互作用。我们逐一分析选项，以帮助你更好地理解这个知识点。
**A: 个人关系是师生集体交往和关系的一种补充。**
这个选项是正确的。个人关系指的是师生之间的个体互动和情感联系，它可以丰富和补充师生的集体关系。比如，老师在课堂上教授知识，而在课外，老师可能会和学生分享个人经历，这种个人关系能够增强师生之间的信任和理解。
**B: 如果没有心理意义上的情感作用和联系，工作关系也不能有效维持。**
这个选项也是正确的。师生之间的工作关系不仅仅是基于职责和任务的完成，情感联系在其中起着重要作用。比如，如果学生感受到老师的关心和支持，他们更可能积极参与课堂活动，形成良好的学习氛围。
**C: 道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系。**
这个选项同样是正确的。道德责任关系指的是师生在教育过程中所承担的道德义务，比如老师有责任去关心学生的成长，学生也有责任去尊重老师的教导。这种关系通常是在工作关系建立之后，随着时间的推移而逐渐形成的。
**D: 道德责任关系是师生关系的基础。**
这个选项是不正确的。虽然道德责任关系在师生关系中非常重要，但它并不是关系的基础。师生关系的基础是建立在信任、尊重和有效沟通之上的。道德责任关系更多是对这种基础关系的延伸和深化。
### 总结
在师生关系中，个人关系、情感联系和道德责任关系都是重要的层面，但它们的相对重要性和生成顺序是不同的。理解这些层面之间的关系，可以帮助我们更好地构建和维护良好的师生关系。
### 生动例子
想象一下，一个班级里有一位非常关心学生的老师。她不仅在课堂上教授知识，还会在课后主动询问学生的学习情况和生活状态。这种个人关系的建立，使得学生们在课堂上更愿意参与讨论，表现得更加积极。而这种积极的课堂氛围又反过来促进了老师的教学效果。
同时，老师在教学过程中会感受到对学生的责任感，比如帮助他们克服学习上的困难。这种道德责任感是建立在老师与学生之间的信任和尊重之上的，而不是单纯的职责关系。
A. 精细加工策略
B. 资源管理策略
C. 元认知策略
D. 组织策略
A. 强化专业教育
B. 提高大学生的文化品位
C. 提高人文素养
D. 提高审美情趣
A. 周期短
B. 组织方式灵活
C. 教学内容实用
D. 入读便利
