A、 教师既是道德教育的主体,又是道德教育的客体
B、 道德教育的主体是教师,客体是学生
C、 是在特定的道德原则和规范的实施过程中,在调整人际伦理关系的过程中实现的
D、 指教师通过评价、激励等方式,造成社会舆论,形成良好风尚,树立道德榜样塑造理性人格,培养教师正确的价值观念、道德行为与高尚的道德境界
答案：B
A、 教师既是道德教育的主体,又是道德教育的客体
B、 道德教育的主体是教师,客体是学生
C、 是在特定的道德原则和规范的实施过程中,在调整人际伦理关系的过程中实现的
D、 指教师通过评价、激励等方式,造成社会舆论,形成良好风尚,树立道德榜样塑造理性人格,培养教师正确的价值观念、道德行为与高尚的道德境界
答案：B
A. 师师之间的矛盾
B. 教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾
C. 师生之间的矛盾
D. 教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾
A. 他人对行为的社会价值的自我意识
B. 个人对行为的社会价值的自我意识
C. 家庭对行为的社会价值的评判标准
D. 一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值的尺度
A. 引起对所学课题的关注
B. 为学习新知识做铺垫
C. 激发学习兴趣
D. 发展学生的自控能力
A. 资料的可靠性
B. 坚持全面本质、科学的比较
C. 要保证可比性
D. 资料的准确性和可靠性
E. 深入到事物的本质中去
A. 学习能力
B. 素质
C. 实践能力
D. 研究能力
A. 道德情感的斗争
B. 道德需要的确立
C. 道德情感的选择
D. 道德行为目标的确定
E. 道德行为手段的选择
A. 学术型人才与应用型人才
B. 精英人才与合格人才
C. 杰出人才与通用人才
D. 通才与专才
A. 自学模式
B. 讲授模式
C. 实验模式
D. 讨论模式
