A、 师生交往的时空、性别等因素
B、 教师的领导方式和态度
C、 师生之间相互的认知度
D、 传统思想和师生个性的特点
答案：B
解析：这道题目探讨的是在教育评价体系中，成绩至上的观念如何影响师生关系。我们来逐一分析选项，并深入理解这个知识点。
### 题干分析
题干提到“成绩至上的评价方式”导致“全面客观的评价体系无法得到落实”，这直接影响了“部分学生的全面发展和个人潜能被忽视”，最终造成了“师生关系的疏远”。从中可以看出，问题的核心在于教师的态度和领导方式。
### 选项解析
- **A: 师生交往的时空、性别等因素**
- 这个选项关注的是师生交往的外部因素，比如时间、地点和性别等。这些因素虽然可能影响师生关系，但题干主要强调的是评价体系和教师的态度，因此这个选项不太符合题意。
- **B: 教师的领导方式和态度**
- 这个选项直接指向教师在教育过程中的角色和态度。成绩至上的评价方式往往反映了教师对学生的期望和关注点，若教师只关注学生的成绩，忽视学生的全面发展，必然会导致师生关系的疏远。因此，这个选项是正确的。
- **C: 师生之间相互的认知度**
- 虽然师生之间的认知度也会影响关系，但题干中提到的主要问题是评价体系和教师的态度，而不是师生之间的认知程度。因此，这个选项不够贴切。
- **D: 传统思想和师生个性的特点**
- 这个选项涉及到文化和个性因素，虽然传统思想可能影响教育方式，但题干更关注的是具体的评价方式和教师的态度，而不是个性或传统思想的影响。
### 正确答案
综上所述，正确答案是 **B: 教师的领导方式和态度**。教师的态度直接影响学生的学习体验和师生关系，若教师过于注重成绩，可能会忽视学生的情感需求和个性发展，从而导致关系的疏远。
### 深入理解
为了帮助你更好地理解这个知识点，我们可以用一个生动的例子来说明：
想象一下，一个班级里有一位非常严格的老师，他总是把学生的成绩作为唯一的评价标准。每次考试后，他只关注分数，忽视了学生在课堂上的参与、创造力和团队合作能力。这样的老师可能会让学生感到压力，甚至害怕与他交流，因为他们担心自己的成绩不够好。
相反，另一位老师则会关注学生的全面发展。他会在课堂上鼓励学生表达自己的想法，参与讨论，并给予他们在不同领域（如艺术、体育等）的支持。这样的老师不仅关注学生的学术成绩，还关注他们的情感和社交能力，建立了良好的师生关系。
A、 师生交往的时空、性别等因素
B、 教师的领导方式和态度
C、 师生之间相互的认知度
D、 传统思想和师生个性的特点
答案：B
解析：这道题目探讨的是在教育评价体系中，成绩至上的观念如何影响师生关系。我们来逐一分析选项，并深入理解这个知识点。
### 题干分析
题干提到“成绩至上的评价方式”导致“全面客观的评价体系无法得到落实”，这直接影响了“部分学生的全面发展和个人潜能被忽视”，最终造成了“师生关系的疏远”。从中可以看出，问题的核心在于教师的态度和领导方式。
### 选项解析
- **A: 师生交往的时空、性别等因素**
- 这个选项关注的是师生交往的外部因素，比如时间、地点和性别等。这些因素虽然可能影响师生关系，但题干主要强调的是评价体系和教师的态度，因此这个选项不太符合题意。
- **B: 教师的领导方式和态度**
- 这个选项直接指向教师在教育过程中的角色和态度。成绩至上的评价方式往往反映了教师对学生的期望和关注点，若教师只关注学生的成绩，忽视学生的全面发展，必然会导致师生关系的疏远。因此，这个选项是正确的。
- **C: 师生之间相互的认知度**
- 虽然师生之间的认知度也会影响关系，但题干中提到的主要问题是评价体系和教师的态度，而不是师生之间的认知程度。因此，这个选项不够贴切。
- **D: 传统思想和师生个性的特点**
- 这个选项涉及到文化和个性因素，虽然传统思想可能影响教育方式，但题干更关注的是具体的评价方式和教师的态度，而不是个性或传统思想的影响。
### 正确答案
综上所述，正确答案是 **B: 教师的领导方式和态度**。教师的态度直接影响学生的学习体验和师生关系，若教师过于注重成绩，可能会忽视学生的情感需求和个性发展，从而导致关系的疏远。
### 深入理解
为了帮助你更好地理解这个知识点，我们可以用一个生动的例子来说明：
想象一下，一个班级里有一位非常严格的老师，他总是把学生的成绩作为唯一的评价标准。每次考试后，他只关注分数，忽视了学生在课堂上的参与、创造力和团队合作能力。这样的老师可能会让学生感到压力，甚至害怕与他交流，因为他们担心自己的成绩不够好。
相反，另一位老师则会关注学生的全面发展。他会在课堂上鼓励学生表达自己的想法，参与讨论，并给予他们在不同领域（如艺术、体育等）的支持。这样的老师不仅关注学生的学术成绩，还关注他们的情感和社交能力，建立了良好的师生关系。
A. 师资配置请求权
B. 重新选择专业权
C. 教育教学活动参加权
D. 教育教学设施利用权
A. 行为
B. 学习者
C. 程度
D. 条件
E. 因果
A. 承担确保学生的学习责任
B. 重视并喜欢学习
C. 赢得学生的尊重和青睐
D. 坚持不懈并值得学生信赖
解析：这道判断题的题干是：“技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。”我们需要判断这个说法的正确性。
首先，我们来分析“技能”和“知识”这两个概念。
1. **技能**：技能通常指的是通过实践和训练获得的能力，涉及到身体的动作和协调。例如，骑自行车、游泳、弹钢琴等都是技能。这些活动需要通过反复练习来掌握，通常是身体的记忆和动作的协调。
2. **知识**：知识则是指我们对事物的理解和认识，通常是通过学习和思考获得的。它包括理论、概念、事实等。例如，知道地球围绕太阳转的原理、理解数学公式、掌握历史事件等，都是知识的体现。
从上述定义可以看出，技能和知识是两种不同的经验类型：
- **技能**属于动作经验，强调的是“做”的能力。
- **知识**属于认知经验，强调的是“理解”的能力。
因此，题干中提到的“技能与知识是相同的”是错误的。技能和知识虽然在学习和应用中可能相互关联，但它们本质上是不同的。
### 举个例子来帮助理解：
想象一下你在学习烹饪。你可以通过阅读食谱（知识）来了解如何制作一道菜，但真正的烹饪技能（动作经验）需要你亲自去切菜、调味、翻炒等。这些动作需要时间和实践来掌握，单靠理论知识是无法完成的。
再比如，学习一门乐器。你可以阅读乐理知识（认知经验），但要能够流畅地演奏乐曲（技能），你必须通过不断的练习来培养手指的灵活性和协调性。
### 总结：
解析：这道判断题的题干是：“高校教师的培养和培训是在专门的教育机构中进行的。”我们需要判断这个说法是否正确。
首先，我们来看一下高校教师的培养和培训的实际情况。高校教师的培养通常包括以下几个方面：
1. **学术背景**：大多数高校教师在进入高校之前，通常会在相关领域获得硕士或博士学位。这一过程通常是在大学或研究机构进行的，而不是专门的教育机构。
2. **教师培训**：虽然有些国家和地区会有专门的教师培训机构，但在很多情况下，高校教师的培训往往是在他们所在的高校内部进行的。高校会提供各种培训项目，帮助教师提升教学能力、科研能力等。
3. **实践经验**：高校教师在教学和科研过程中积累的经验也是非常重要的，这种经验往往是在实际工作中获得的，而不是通过专门的教育机构。
因此，题干中的说法“高校教师的培养和培训是在专门的教育机构中进行的”并不完全准确。高校教师的培养和培训更多是在高校内部进行的，或者是在他们的学术生涯早期的学习阶段完成的。
所以，正确答案是 **B:错误**。
### 深入理解
为了更好地理解这个知识点，我们可以通过一个生动的例子来说明。
想象一下，有一位年轻的学者小李，他在大学里攻读博士学位。小李在研究生期间，除了上课和做研究外，还参与了许多教学活动，比如担任助教，帮助教授讲授课程。在这个过程中，小李不仅学习了如何设计课程、评估学生，还积累了丰富的教学经验。
毕业后，小李顺利进入了一所高校成为一名讲师。在这所高校里，学校为新教师提供了培训项目，帮助他们更好地适应教学工作。这些培训可能包括教学方法、课堂管理、科研指导等内容，但这些培训都是在高校内部进行的，而不是在一个专门的教育机构。
A. 过错责任原则
B. 责任法定原则
C. 无过错责任原则
D. 公正、合理、效益原则
A. 教育与价值体系建设相结合
B. 教育与社会经济发展相结合
C. 教育与品德培养相结合
D. 教育与爱国主义相结合
A. 有法必依
B. 有法可依
C. 违法必究
D. 执法必严
E. 依法办事
