A、 精通业务,学而不厌
B、 以身作则,为人师表
C、 学为人师,行为示范
D、 热爱学生,诲人不倦
答案：D
解析：这道题目考察的是处理师生关系的基本道德要求。我们来逐一分析选项，并深入理解这个知识点。
### 选项分析
**A: 精通业务,学而不厌**
- 这个选项强调教师的专业能力和持续学习的态度。虽然精通业务是教师的重要素质，但它并不是处理师生关系的最基本道德要求。
**B: 以身作则,为人师表**
- 这个选项强调教师的榜样作用。教师的行为会直接影响学生，因此以身作则确实是非常重要的。然而，这个选项更侧重于教师的行为规范，而不是直接与学生的情感联系。
**C: 学为人师,行为示范**
- 这个选项同样强调教师的示范作用，表明教师不仅要有知识，还要通过行为来影响学生。虽然这也是重要的，但它仍然没有直接触及到师生关系的核心。
**D: 热爱学生,诲人不倦**
- 这个选项强调教师对学生的热爱和耐心。热爱学生是建立良好师生关系的基础，教师的关心和支持能够激励学生学习，帮助他们成长。因此，这个选项最能体现处理师生关系的基本道德要求。
### 正确答案
因此，正确答案是 **D: 热爱学生,诲人不倦**。这不仅是对学生的关心和爱护，也是教师职业道德的核心。
### 深入理解
为了更好地理解这个知识点，我们可以通过一个生动的例子来联想。
想象一下，一个学生在课堂上遇到了困难，可能是数学题目解不出来，或者对某个概念理解不透。这时，如果教师表现出热爱和耐心，主动走到学生身边，耐心地解释，甚至用生活中的例子来帮助学生理解，那么这个学生就会感受到教师的关心和支持。这种关爱不仅能帮助学生克服学习上的困难，还能增强他们对学习的兴趣和信心。
反之，如果教师对学生冷漠，或者只关注自己的教学内容而不关心学生的感受，那么学生可能会感到孤立无援，甚至对学习产生厌倦。这种情况下，师生关系就会变得紧张，学生的学习效果也会受到影响。
### 总结
在教育中，热爱学生、耐心教导是建立良好师生关系的基石。教师的关心和支持能够激励学生，帮助他们在学习和生活中不断成长。因此，作为一名教师，热爱学生、诲人不倦不仅是道德要求，更是教育成功的关键。
A、 精通业务,学而不厌
B、 以身作则,为人师表
C、 学为人师,行为示范
D、 热爱学生,诲人不倦
答案：D
解析：这道题目考察的是处理师生关系的基本道德要求。我们来逐一分析选项，并深入理解这个知识点。
### 选项分析
**A: 精通业务,学而不厌**
- 这个选项强调教师的专业能力和持续学习的态度。虽然精通业务是教师的重要素质，但它并不是处理师生关系的最基本道德要求。
**B: 以身作则,为人师表**
- 这个选项强调教师的榜样作用。教师的行为会直接影响学生，因此以身作则确实是非常重要的。然而，这个选项更侧重于教师的行为规范，而不是直接与学生的情感联系。
**C: 学为人师,行为示范**
- 这个选项同样强调教师的示范作用，表明教师不仅要有知识，还要通过行为来影响学生。虽然这也是重要的，但它仍然没有直接触及到师生关系的核心。
**D: 热爱学生,诲人不倦**
- 这个选项强调教师对学生的热爱和耐心。热爱学生是建立良好师生关系的基础，教师的关心和支持能够激励学生学习，帮助他们成长。因此，这个选项最能体现处理师生关系的基本道德要求。
### 正确答案
因此，正确答案是 **D: 热爱学生,诲人不倦**。这不仅是对学生的关心和爱护，也是教师职业道德的核心。
### 深入理解
为了更好地理解这个知识点，我们可以通过一个生动的例子来联想。
想象一下，一个学生在课堂上遇到了困难，可能是数学题目解不出来，或者对某个概念理解不透。这时，如果教师表现出热爱和耐心，主动走到学生身边，耐心地解释，甚至用生活中的例子来帮助学生理解，那么这个学生就会感受到教师的关心和支持。这种关爱不仅能帮助学生克服学习上的困难，还能增强他们对学习的兴趣和信心。
反之，如果教师对学生冷漠，或者只关注自己的教学内容而不关心学生的感受，那么学生可能会感到孤立无援，甚至对学习产生厌倦。这种情况下，师生关系就会变得紧张，学生的学习效果也会受到影响。
### 总结
在教育中，热爱学生、耐心教导是建立良好师生关系的基石。教师的关心和支持能够激励学生，帮助他们在学习和生活中不断成长。因此，作为一名教师，热爱学生、诲人不倦不仅是道德要求，更是教育成功的关键。
A. 其手段是教师的真才实学、人格品德
B. 在时空上具有弹性与自由度
C. 其目的是为社会培养中高级专门人才
D. 其对象是趋于社会化的青年学生
解析：这道多选题的题干提到高等教育职业活动的特殊性，选项A、B、C、D都从不同的角度阐述了这一特殊性。我们逐一分析每个选项，并通过生动的例子帮助你更好地理解。
### A: 其手段是教师的真才实学、人格品德
在高等教育中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生人格发展的引导者。教师的专业知识和个人品德对学生的影响深远。例如，一位教授在课堂上分享自己的研究成果和实践经验，不仅传授了知识，还通过自己的言行展示了学术诚信和职业道德。这种影响可能会激励学生在未来的职业生涯中追求卓越和诚信。
### B: 在时空上具有弹性与自由度
高等教育通常提供更大的时间和空间灵活性。学生可以选择不同的课程、时间和学习方式。例如，许多大学提供在线课程和夜间课程，允许学生根据自己的生活安排进行学习。这种灵活性使得学生能够在工作、实习和学习之间找到平衡，适应个人的生活节奏。
### C: 其目的是为社会培养中高级专门人才
高等教育的一个主要目标是培养具备专业技能和知识的人才，以满足社会对中高级专门人才的需求。例如，工程学院的学生通过严格的课程和实践训练，毕业后能够直接进入高技术行业，解决实际问题。这种培养不仅是为了个人的职业发展，也是为了推动社会的进步和经济的发展。
### D: 其对象是趋于社会化的青年学生
高等教育的学生通常是18岁以上的青年，他们正处于从青少年向成年人的过渡阶段。在这个阶段，学生不仅在学术上追求知识，还在社会交往、价值观形成等方面经历重要的变化。例如，大学生在校园内参与社团活动、志愿服务等，能够帮助他们建立人际关系，培养团队合作能力和社会责任感。
### 总结
综上所述，选项A、B、C、D都准确地反映了高等教育职业活动的特殊性。高等教育不仅关注知识的传授，更注重学生的全面发展和社会适应能力。
解析：### 教育法律关系的主体与客体
1. **主体**：在法律关系中，主体是指参与法律关系的当事人，通常是具有法律权利和义务的个体或组织。在教育法律关系中，主体通常包括学校、教师、学生及其监护人等。
2. **客体**：客体是法律关系所涉及的对象，通常是法律关系所要调整的行为、利益或权利。在教育法律关系中，客体可以是教育资源、教育成果、教育服务等。
### 学生的角色
- **学生作为主体**：在教育法律关系中，学生是教育活动的参与者，他们享有接受教育的权利，也承担相应的义务（如遵守学校规章制度）。因此，学生可以被视为教育法律关系的主体之一。
- **学生作为客体**：在某些情况下，学生也可以被视为教育法律关系的客体。例如，教育资源的分配、教育成果的评估等，学生在这些方面可能被视为被影响的对象。
### 题目分析
题目中说“学生既是教育法律关系的主体，又是教育法律关系的客体”，这实际上是一个矛盾的说法。因为在法律关系中，主体和客体是两个不同的概念，不能同时被定义为同一个角色。因此，题目的答案是“错误”。
### 生动的例子
想象一下，学校就像一个大舞台，学生是舞台上的演员，而教育法律关系就像是这个舞台上的剧本。
- **学生作为演员（主体）**：他们在这个舞台上表演，享有表演的权利（如学习的权利），同时也有义务（如遵守剧本的规定）。
- **学生作为道具（客体）**：在某些场景中，学生的表现和学习成果可能被用作评估的标准，就像道具一样被使用和评估。
A. 连环式提问
B. 插入式提问
C. 总分式提问
D. 台阶式提问
A. 巩固方法要多样化
B. 及时巩固和经常巩固相结合
C. 为巩固创造必要前提
D. 突出重点知识
A. 可以通过网站解析工具解析出视频地址,点击“目标另存为”命令保存所需视频
B. 可以通过鼠标右击视频,点击“目标另存为”命令保存所需视频
C. 通过选中视频,点击“复制”“粘贴”命令保存所需视频
D. 可以通过鼠标右击视频,点击“使用迅雷下载”命令保存所需视频
A. 校党政联席会
B. 校长办公会
C. 校学术委员会
D. 校纪律检查委员会
A. 巩固性
B. 可组织性
C. 可辨别性
D. 可利用性
解析：奥苏贝尔的认知结构迁移理论主要关注学习者如何将已有的知识和经验迁移到新的学习情境中。根据这个理论，学生的认知结构中有几个关键变量会直接影响学习迁移。我们来逐一分析选项，并通过生动的例子帮助你理解。
### 选项分析
**A: 巩固性**
- **解释**：巩固性指的是知识在学生认知结构中的稳定性和持久性。巩固的知识更容易被迁移到新情境中。
- **例子**：想象你学会了骑自行车。这个技能一旦巩固，即使你很久没骑，重新骑上去时也能很快找回感觉。这就是巩固性对迁移的影响。
**B: 可组织性**
- **解释**：可组织性是指知识在认知结构中的组织程度。知识越有条理，越容易进行迁移。
- **例子**：如果你学习了不同的数学公式，并且将它们按照用途分类（比如几何、代数），那么在解决新问题时，你能更快地找到合适的公式。这种有条理的知识结构有助于迁移。
**C: 可辨别性**
- **解释**：可辨别性指的是学生能够区分不同知识之间的关系和差异。高可辨别性的知识更容易迁移。
- **例子**：比如你学会了不同类型的动物分类（哺乳动物、爬行动物等），当你遇到一个新动物时，你能迅速判断它属于哪个类别，这种辨别能力帮助你在新情境中应用已有知识。
**D: 可利用性**
- **解释**：可利用性是指学生能够有效地将已有知识应用到新的情境中。知识越容易被应用，迁移效果越好。
- **例子**：如果你在学习编程时，掌握了基本的逻辑思维和算法，那么在学习新的编程语言时，你能迅速将这些逻辑应用到新语言中，这就是可利用性对迁移的影响。
### 结论
根据奥苏贝尔的理论，选项A（巩固性）、C（可辨别性）和D（可利用性）都是影响学习迁移的重要变量，因此答案是ACD。而选项B（可组织性）虽然在学习中也很重要，但在这个特定的理论框架下并不是直接影响迁移的变量。
### 总结
