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【单选题】师德原则和规范作用能实现到何种程度取决于( )

A、 教师道德情感的丰富性

B、 教师道德认识的正确性

C、 教师道德意志的坚定性

D、 教师道德评价的能力和教师道德评价活动开展的深度和广度

答案:D

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【单选题】对教师道德评价的认识正确的是( )
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【单选题】不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是( )
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【单选题】下列有关动机和效果作为教师道德评价依据的观点错误的是( )
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【单选题】对效果这一教师道德评价依据的认识错误的是( )
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【单选题】关于教师行为评价的动机和效果的观点错误的是( )
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【单选题】关于道德目的和道德手段的认识正确的是( )
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【单选题】教师道德行为评价的形式中,不属于社会评价形式的是( )
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【单选题】有关"经师"、"人师"说法正确的是( )
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【单选题】属于师德养成的一般路径的是( )
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0001c603-b12d-8931-c00f-1b92f616ec00.html
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【单选题】有关师德教育和师德修养的认识正确的是( )
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题目内容
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单选题
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【单选题】师德原则和规范作用能实现到何种程度取决于( )

A、 教师道德情感的丰富性

B、 教师道德认识的正确性

C、 教师道德意志的坚定性

D、 教师道德评价的能力和教师道德评价活动开展的深度和广度

答案:D

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相关题目
【单选题】对教师道德评价的认识正确的是( )

A. 对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”

B. 教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体

C. 历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价

D. 历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点

解析:这道题目考察的是对教师道德评价的理解,尤其是关于道德行为的基本概念。我们逐一分析选项,帮助你更好地理解这个知识点。
### 选项分析:
**A: 对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”**
- 这个选项是正确的。道德评价的核心就是对行为的善恶判断。在教育领域,教师的行为直接影响学生的成长和发展,因此,教师的道德行为常常被评价为“善”或“恶”。例如,一个教师如果关心学生、尊重学生的个性发展,这被视为“善”;而如果教师对学生冷漠、甚至施加不当行为,这被视为“恶”。
**B: 教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体**
- 这个选项不够准确。虽然评价的主体(如学生、家长、同事等)确实在道德评价中起到重要作用,但道德评价的核心仍然是对行为本身的善恶判断,而不是评价主体。
**C: 历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价**
- 这个选项有一定的道理,但并不完全准确。“义”和“利”的争论主要是伦理学中的一个重要话题,涉及到道德行为的动机和目的,而教师道德评价不仅仅局限于这一争论。
**D: 历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点**
- 这个选项是错误的。历史上有很多伦理思想家,如亚里士多德、康德、功利主义者等,都提出了关于善恶的标准和观点。因此,这个说法不成立。
### 总结:
通过以上分析,我们可以看到,选项A是正确的,因为它准确地反映了教师道德行为评价的基本概念,即善与恶的判断。教师的道德行为不仅影响他们自己的职业生涯,也深刻影响着学生的成长和社会的未来。
### 生动例子:
想象一下,一个教师在课堂上发现有学生因为家庭原因情绪低落。这个教师选择主动关心和帮助这个学生,甚至在课后花时间与他交流,帮助他解决问题。这种行为可以被评价为“善”,因为它体现了教师对学生的关爱和责任感。
相反,如果一个教师在课堂上对学生进行嘲讽,甚至体罚学生,这种行为则被评价为“恶”,因为它不仅伤害了学生的自尊心,也违背了教育的基本伦理。

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【单选题】不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是( )

A. 高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神

B. 高校教师不仅以知识育人,还注重以高尚品德培育青年学生

C. 研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容

D. 高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律

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【单选题】下列有关动机和效果作为教师道德评价依据的观点错误的是( )

A. 教师行为是动机激发的结果,动机的内容决定了行为的性质

B. 进行教师道德评价时,更需要关注动机

C. 当动机和效果不一致时,需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准

D. 要考虑行为的效果,而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果

解析:这道题目考察的是教师道德评价的依据,特别是动机和效果在评价中的重要性。我们逐一分析选项,以帮助你更好地理解这个知识点。
**A: 教师行为是动机激发的结果,动机的内容决定了行为的性质。**
这个观点是正确的。教师的行为往往是由其内在动机驱动的。例如,一个教师可能因为热爱教育而努力教学,这种积极的动机会影响到他们的教学方式和与学生的互动。
**B: 进行教师道德评价时,更需要关注动机。**
这个选项是错误的。虽然动机在教师行为中起着重要作用,但在道德评价中,效果同样不可忽视。教师的行为不仅要看动机,还要看其对学生和教育的实际影响。因此,单纯关注动机可能会导致对教师行为的片面理解。
**C: 当动机和效果不一致时,需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准。**
这个观点是合理的。在实际情况中,教师的动机可能与其行为效果不一致,比如一个教师可能出于良好的动机,但由于方法不当,导致学生的学习效果不佳。在这种情况下,确实需要具体的方法来评估教师的道德行为。
**D: 要考虑行为的效果,而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果。**
这个观点也是正确的。教师的行为最终是为了促进学生的学习和发展,因此,评价教师的道德行为时,效果是一个重要的考量因素。
### 总结
在教师道德评价中,动机和效果都是重要的考量因素。虽然动机可以反映教师的内在价值观和教育理念,但最终的效果才是检验教师教育实践成功与否的关键。因此,选项B是错误的,因为它过于强调动机而忽视了效果的重要性。
### 生动的例子
想象一下,一个教师在课堂上非常热情,动机是希望学生能爱上学习,但如果他的方法不当,导致学生感到困惑,甚至对学习产生厌倦。那么,虽然他的动机是好的,但效果却不理想。在这种情况下,我们不能仅仅关注他的动机,还需要考虑到学生的实际学习效果。

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【单选题】对效果这一教师道德评价依据的认识错误的是( )

A. 效果是主观的

B. 效果是人们行为所产生的客观结果或后果

C. 效果论的代表是边沁和穆勒

D. 效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据

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【单选题】关于教师行为评价的动机和效果的观点错误的是( )

A. 动机应成为教师道德评价的侧重点

B. 对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点

C. 对于动机坏效果好的行为,应指出其行为恶的性质和危害,通过批评教育等措施,督促动机由恶转化为善

D. 当出现好的动机产生坏的效果时,需要把判断的重心放在动机的善恶上

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【单选题】关于道德目的和道德手段的认识正确的是( )

A. 手段是脱离目的而独立的

B. 只要是为了好的道德目的,可以不择手段

C. 在评价教师道德行为时应坚持目的和手段的一致性

D. 只要手段是道德的、合理的,目的是无所谓的

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【单选题】教师道德行为评价的形式中,不属于社会评价形式的是( )

A. 社会风俗

B. 社会舆论

C. 内心信念

D. 社会风俗和传统习惯

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【单选题】有关"经师"、"人师"说法正确的是( )

A. “经师”是教行为的

B. 是教师的两种人格

C. 现代教育更需要“人师”

D. “人师”是教学问的

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【单选题】属于师德养成的一般路径的是( )

A. 师德规范

B. 师德教育

C. 师德原则

D. 师德品质

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【单选题】有关师德教育和师德修养的认识正确的是( )

A. 师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观

B. 二者是师德养成的唯一路径

C. 二者既有区别又密切联系

D. 师德教育是自我改造和磨练的过程

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