A、 高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神
B、 高校教师不仅以知识育人,还注重以高尚品德培育青年学生
C、 研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容
D、 高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律
答案：C
A、 高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神
B、 高校教师不仅以知识育人,还注重以高尚品德培育青年学生
C、 研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容
D、 高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律
答案：C
A. 教师行为是动机激发的结果,动机的内容决定了行为的性质
B. 进行教师道德评价时,更需要关注动机
C. 当动机和效果不一致时,需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
D. 要考虑行为的效果,而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果
解析：这道题目考察的是教师道德评价的依据，特别是动机和效果在评价中的重要性。我们逐一分析选项，以帮助你更好地理解这个知识点。
**A: 教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质。**
这个观点是正确的。教师的行为往往是由其内在动机驱动的。例如，一个教师可能因为热爱教育而努力教学，这种积极的动机会影响到他们的教学方式和与学生的互动。
**B: 进行教师道德评价时，更需要关注动机。**
这个选项是错误的。虽然动机在教师行为中起着重要作用，但在道德评价中，效果同样不可忽视。教师的行为不仅要看动机，还要看其对学生和教育的实际影响。因此，单纯关注动机可能会导致对教师行为的片面理解。
**C: 当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准。**
这个观点是合理的。在实际情况中，教师的动机可能与其行为效果不一致，比如一个教师可能出于良好的动机，但由于方法不当，导致学生的学习效果不佳。在这种情况下，确实需要具体的方法来评估教师的道德行为。
**D: 要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果。**
这个观点也是正确的。教师的行为最终是为了促进学生的学习和发展，因此，评价教师的道德行为时，效果是一个重要的考量因素。
### 总结
在教师道德评价中，动机和效果都是重要的考量因素。虽然动机可以反映教师的内在价值观和教育理念，但最终的效果才是检验教师教育实践成功与否的关键。因此，选项B是错误的，因为它过于强调动机而忽视了效果的重要性。
### 生动的例子
想象一下，一个教师在课堂上非常热情，动机是希望学生能爱上学习，但如果他的方法不当，导致学生感到困惑，甚至对学习产生厌倦。那么，虽然他的动机是好的，但效果却不理想。在这种情况下，我们不能仅仅关注他的动机，还需要考虑到学生的实际学习效果。
A. 效果是主观的
B. 效果是人们行为所产生的客观结果或后果
C. 效果论的代表是边沁和穆勒
D. 效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据
A. 动机应成为教师道德评价的侧重点
B. 对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点
C. 对于动机坏效果好的行为,应指出其行为恶的性质和危害,通过批评教育等措施,督促动机由恶转化为善
D. 当出现好的动机产生坏的效果时,需要把判断的重心放在动机的善恶上
A. 手段是脱离目的而独立的
B. 只要是为了好的道德目的,可以不择手段
C. 在评价教师道德行为时应坚持目的和手段的一致性
D. 只要手段是道德的、合理的,目的是无所谓的
A. 社会风俗
B. 社会舆论
C. 内心信念
D. 社会风俗和传统习惯
A. “经师”是教行为的
B. 是教师的两种人格
C. 现代教育更需要“人师”
D. “人师”是教学问的
A. 师德规范
B. 师德教育
C. 师德原则
D. 师德品质
A. 师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观
B. 二者是师德养成的唯一路径
C. 二者既有区别又密切联系
D. 师德教育是自我改造和磨练的过程
A. 道德情感和道德意志是两个重要的外在条件
B. 道德认识是基础
C. 师德养成过程中,需要使各要素达到有机统一
D. 道德行为是认知的结果
A. 公民道德契合一般教师的道德心理
B. 公民道德符合当前师德的实际情况
C. 公民道德是教师道德的决定性因素
D. 公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提
