解析：
当然可以，让我们一起来深入探讨这个教育心理学的知识点。
首先，这道题考察的是强化理论在教育中的应用。强化理论是行为主义心理学的一个重要概念，它关注如何通过奖励和惩罚来影响行为。
题干中提到的是教师对认真听课的学生给予表扬和肯定。这里有几个关键点：
1. **表扬和肯定**：这是正面的反馈，意味着对学生行为的认可。
2. **认真听课**：这是教师希望学生表现出的行为。
现在，我们来分析每个选项：
A. **维持功能**：这个选项指的是强化可以维持某种行为。例如，如果学生因为认真听课而得到了表扬，他们可能会继续表现出认真听课的行为，因为表扬增强了这种行为。
B. **激励功能**：激励通常指的是激发学生去追求新的目标或行为。虽然表扬可以激励学生，但在这个情境中，它更多的是在维持现有的行为。
C. **巩固功能**：巩固通常指的是通过重复来加强记忆或技能。表扬并不是用来巩固知识或技能的，而是用来影响行为的。
D. **促进功能**：这个选项可能指的是强化帮助学生在新的情境中应用所学。但在这个例子中，表扬主要是用来维持学生已经表现出的行为。

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【单选题】在西方教育史上,第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是( )

A. 蒙台涅

B. 维多思若

C. 昆体良

D. 德谟克里特

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【单选题】教学目标的表述应该具体、明确而不是笼统模糊的,应利用外显术语表述成可观察可测量的行为,下列表述清晰的教学目标是( )

A. 了解地震的成因

B. 理解什么是力

C. 能够流利背诵古诗《无题》

D. 感受环境保护的重要性

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【单选题】教师道德品质的构成要素中,居于核心地位的是( )

A. 道德认识和道德情感

B. 道德意志

C. 道德情感

D. 道德认识

解析：这道单选题的题干是关于教师道德品质的构成要素，核心问题是要找出哪个要素在教师的道德品质中占据核心地位。选项分别是道德认识和道德情感、道德意志、道德情感和道德认识。
首先，我们来分析一下每个选项的含义：
1. **道德认识**：这是指个体对道德规范、道德价值的理解和认知。教师需要具备一定的道德认识，以便在教学和生活中做出符合道德标准的决策。
2. **道德情感**：这是指个体对道德行为的情感反应，包括对善恶的感知、对他人感受的同情等。教师的道德情感能够影响他们对学生的关心和爱护。
3. **道德意志**：这是指个体在道德判断后，能够坚定地选择和执行道德行为的能力。教师需要有道德意志来坚持自己的道德信念，面对挑战时不动摇。
在这道题中，选项A提到的“道德认识和道德情感”被认为是核心要素。这是因为：
- 教师的道德品质首先需要有对道德的认识，理解什么是对的、什么是错的，这样才能在教学中传递正确的价值观。
- 道德情感则是教师在面对学生时所表现出的关心和爱护，这种情感能够激励教师去关心学生的成长与发展。
可以想象一下，一个优秀的教师在课堂上不仅要教授知识，还要通过自己的道德认识和情感影响学生。例如，当学生犯错时，教师的道德情感会促使他去理解学生的处境，而不是简单地惩罚他们。同时，教师的道德认识让他知道如何以适当的方式引导学生改正错误。
因此，选项A的“道德认识和道德情感”确实是教师道德品质的核心要素，因为它们共同构成了教师在教育过程中所需的道德基础。

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