A、 师德规范体系是连接师德意识现象和师德实践活动的中间环节
B、 教师道德结构诸方面相互规定、相辅相成
C、 师德关系、师德活动是师德意识、师德规范的实践基础和客观来源
D、 师德意识是师德关系的反应,是师德规范形成的思想前提
答案：ABCD
A、 师德规范体系是连接师德意识现象和师德实践活动的中间环节
B、 教师道德结构诸方面相互规定、相辅相成
C、 师德关系、师德活动是师德意识、师德规范的实践基础和客观来源
D、 师德意识是师德关系的反应,是师德规范形成的思想前提
答案：ABCD
A. 拉斯韦尔“五W”模式
B. 香农-韦弗模式
C. 香农-施拉姆模式
D. 贝罗模式
A. 造成损害的,责令赔偿损失
B. 根据不同情形,分别给予行政处分或行政处罚
C. 所属机构应作出相应的赔偿
D. 情节严重,构成犯罪的,依法追究刑事责任
A. 体罚学生,经教育不改的
B. 品行不良,侮辱学生,影响恶劣的
C. 因不可抗力给教育教学工作造成损失的
D. 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
A. 市场经济的优胜劣汰原则
B. 市场经济的价值规律原则
C. 市场经济的等价交换原则
D. 市场经济的竞争原则
A. 教育行政机关或教育法律、法规授权的组织
B. 起诉人
C. 教育行政管理相对人
D. 教育行政机关
A. 抽象
B. 概括
C. 比较
D. 变式
A. 它在各级各类高校培养目标确立中起到规范作用
B. 它是高校培养人的总的质量目标和规格要求
C. 它在各级各类高校教育中具有协调作用
D. 它是中观性的培养目标
解析：这道题目考察的是关于国家层次的培养目标的理解。我们逐一分析选项，帮助你深入理解这个知识点。
**选项分析：**
A: **它在各级各类高校培养目标确立中起到规范作用**
这个选项是正确的。国家层次的培养目标确实为各级各类高校的培养目标提供了规范和指导，确保教育的统一性和方向性。
B: **它是高校培养人的总的质量目标和规格要求**
这个选项也是正确的。国家层次的培养目标通常被视为对人才培养的总体要求，涵盖了教育质量、人才规格等方面。
C: **它在各级各类高校教育中具有协调作用**
这个选项同样正确。国家层次的培养目标有助于不同高校之间的协调，确保各类教育资源的合理配置和人才培养的一致性。
D: **它是中观性的培养目标**
这个选项是错误的。国家层次的培养目标属于宏观层面的目标，它是从国家的整体教育战略出发，制定的广泛的、总体的目标，而不是中观层面的具体实施目标。
**知识点总结：**
国家层次的培养目标是指由国家教育部门制定的，针对全国范围内的高等教育人才培养的总体目标。这些目标通常包括对人才的基本素质、能力要求和专业知识的期望，旨在为国家的发展和社会的需要培养合格的人才。
**生动例子：**
想象一下，一个国家就像是一艘大船，而国家层次的培养目标就像是这艘船的航向图。航向图为船员（高校）提供了明确的方向，确保他们在不同的海域（各级各类高校）中都能朝着同一个目标前进。船员们在航行过程中，虽然会根据具体的海域情况（各自的培养目标）进行调整，但始终不能偏离航向图所指的方向。
A. 具体化
B. 澄清
C. 共情
D. 情感反应
