【多选题】教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是( )

A. 生存技能

B. 高尚思想品德

C. 高等科学文化素质

D. 生产技能

A. 在教师个人利益与社会教育事业整体利益发生冲突时,教师个人应自觉服从教育事业的整体利益

B. 在维护教育事业整体利益的前提下,要尊重和关心个人利益

C. 在实现教师个人利益的前提下,维护和实现好教育事业整体利益

D. 在保障社会整体利益的前提下,实现教师个人利益与教育事业整体利益的结合

A. 这是一种以学科为本位的教学观

B. 这种观点以教书为天职,以完成学科知识传授、能力培养为己任

C. 这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来

D. 这种倾向把教书和育人混为一谈

A. 这种观点用教书代替育人,认为自己传授了知识就自然而然完成了育人的任务,是错误的

B. 这种观点同时考虑了教书和育人的辩证关系,是正确的

C. 这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来,是错误的

D. 这种倾向把教书和育人混为一谈,是错误的

A. 先教书自然能育好人

B. 育人重于教书

C. 是一对“教”与“学”双相结合和双边互动的过程

D. 是一对充满矛盾的辩证发展过程

A. 寓思想教育于师生的交往中

B. 寓思想教育于教学反思中

C. 寓思想教育于传授知识中

D. 寓思想教育于各个教学环节中

A. 身教可以加深学生对接收教育的感受,从而转化为他们的本领和技能

B. 教师在教书育人中,既要言教,又要身教,身教重于言教

C. 身教可以给学生提供一个活生生的榜样

D. 身教可以增强学生对教师所传授知识的信念

A. 严于律己,勇于自责

B. 言行一致,身体力行

C. 教书育人,关爱学生

D. 学为人师,行为示范

A. 教师的领导方式和态度

B. 师生交往的时空、性别等因素

C. 传统思想和师生个性的特点

D. 师生之间相互的认知度

A. 如果没有心理意义上的情感作用和联系,工作关系也不能有效维持

B. 个人关系是师生集体交往和关系的一种补充

C. 教学工作关系是师生关系的基础

D. 道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系