A、 师德教育可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观
B、 二者是师德养成的一般路径
C、 二者既有区别又密切联系
D、 教师道德修养是自我改造和磨练的过程
答案：ABCD
A、 师德教育可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观
B、 二者是师德养成的一般路径
C、 二者既有区别又密切联系
D、 教师道德修养是自我改造和磨练的过程
答案：ABCD
A. 网络适配器
B. 网卡
C. 调制解调器
D. 声音适配器
A. 不利于因材施教
B. 要求单一、缺乏弹性
C. 易于造成学生时间和精力的浪费
D. 不利于学生个性发展
A. 教师的具体生活环境和条件
B. 社会历史条件
C. 教师个体道德素质
D. 特定社会的道德价值观念和教师道德规范体系
A. 精英与大众之间的高等教育发展水平
B. 精英高等教育发展水平
C. 普及高等教育发展水平
D. 大众高等教育发展水平
A. 示范性强
B. 层次性高
C. 感染性强
D. 内控性强
A. 观察与分析阶段
B. 具体经验阶段
C. 积极验证阶段
D. 重新概括阶段
A. 巩固性
B. 可组织性
C. 可辨别性
D. 可利用性
解析：奥苏贝尔的认知结构迁移理论主要关注学习者如何将已有的知识和经验迁移到新的学习情境中。根据这个理论，学生的认知结构中有几个关键变量会直接影响学习迁移。我们来逐一分析选项，并通过生动的例子帮助你理解。
### 选项分析
**A: 巩固性**
- **解释**：巩固性指的是知识在学生认知结构中的稳定性和持久性。巩固的知识更容易被迁移到新情境中。
- **例子**：想象你学会了骑自行车。这个技能一旦巩固，即使你很久没骑，重新骑上去时也能很快找回感觉。这就是巩固性对迁移的影响。
**B: 可组织性**
- **解释**：可组织性是指知识在认知结构中的组织程度。知识越有条理，越容易进行迁移。
- **例子**：如果你学习了不同的数学公式，并且将它们按照用途分类（比如几何、代数），那么在解决新问题时，你能更快地找到合适的公式。这种有条理的知识结构有助于迁移。
**C: 可辨别性**
- **解释**：可辨别性指的是学生能够区分不同知识之间的关系和差异。高可辨别性的知识更容易迁移。
- **例子**：比如你学会了不同类型的动物分类（哺乳动物、爬行动物等），当你遇到一个新动物时，你能迅速判断它属于哪个类别，这种辨别能力帮助你在新情境中应用已有知识。
**D: 可利用性**
- **解释**：可利用性是指学生能够有效地将已有知识应用到新的情境中。知识越容易被应用，迁移效果越好。
- **例子**：如果你在学习编程时，掌握了基本的逻辑思维和算法，那么在学习新的编程语言时，你能迅速将这些逻辑应用到新语言中，这就是可利用性对迁移的影响。
### 结论
根据奥苏贝尔的理论，选项A（巩固性）、C（可辨别性）和D（可利用性）都是影响学习迁移的重要变量，因此答案是ACD。而选项B（可组织性）虽然在学习中也很重要，但在这个特定的理论框架下并不是直接影响迁移的变量。
### 总结
