A、 利用媒体对学术成果进行过度包装和炒作
B、 一稿多投或重复发表
C、 对学术批评者进行压制、打击或者报复等
D、 抄袭、剽窃、侵吞他人数据观点、技术线路、学术成果
答案：ABCD
A、 利用媒体对学术成果进行过度包装和炒作
B、 一稿多投或重复发表
C、 对学术批评者进行压制、打击或者报复等
D、 抄袭、剽窃、侵吞他人数据观点、技术线路、学术成果
答案：ABCD
A. 理解性
B. 分散性
C. 选择性
D. 恒常性
A. 用户体验良好,界面简洁、美观,一目了然,易上手。
B. 系统要有多个层次,既包括学生层面,也包括教师层面、管理者层面。
C. 一个良好的系统是可以跨平台应用的。
D. 系统支持多个电子设备同时登陆、信息同步。
A. 引导学生调节看法
B. 引导学生压抑不愉快心情
C. 引导学生转移注意
D. 引导学生宣泄
A. 注意发挥多种感官的作用
B. 及时撰写观察记录
C. 具备相关的条件性知识
D. 培养强烈的观察动机
A. 比例强化
B. 间隔强化
C. 偶尔强化
D. 连续强化
解析：
当然可以，让我们一起来深入探讨这个单选题。
首先，题目问的是在强化学习中，哪一种强化偏重于结果。在强化学习中，强化是指通过奖励或惩罚来指导学习者的行为，使其更倾向于采取某些行动。
选项A：比例强化，这种强化方式是根据学习者行为的结果来提供奖励的。也就是说，学习者每完成一次正确的行为，就会立即得到奖励。这种强化方式非常注重结果，因为奖励直接与行为的结果相联系。
选项B：间隔强化，这种强化方式是在学习者行为之后，经过一段时间才提供奖励。它不强调每次正确行为都得到奖励，而是强调在一段时间内积累的正确行为最终得到奖励。
选项C：偶尔强化，这种强化方式是随机地给予奖励，而不是每次正确行为都给予奖励。它不依赖于行为的结果，而是依赖于随机事件。
选项D：连续强化，这种强化方式是在学习者每次正确行为后都给予奖励。这与比例强化类似，但连续强化更侧重于行为的即时结果。
根据题目的描述，我们可以看出，比例强化（选项A）是最偏重于结果的，因为它直接将奖励与行为的结果联系起来，而不是依赖于时间间隔或随机性。
为了更好地理解这个概念，我们可以用一个生动的例子来说明。想象一下，你正在教一只小狗学会坐下。如果你每次小狗坐下时都给它一块骨头作为奖励，这就是比例强化。小狗很快就会学会，因为它的行为（坐下）直接导致了奖励（骨头）的出现。
A. 行为结果
B. 法律依据
C. 法律后果
D. 法律责任
解析：这道判断题的题干是关于高校科研组织管理的，题目要求我们判断“实施高校科研组织的管理，关键在于明确等级和各级负责的范围，明确隶属关系”这一说法是否正确。
首先，我们来分析一下题干的内容。高校科研组织的管理确实需要明确各级的职责和隶属关系，这是管理学中的基本原则之一。通过明确的等级和责任分配，可以提高组织的效率，确保各项科研活动的顺利进行。
然而，题目选择的答案是“错误”，这意味着题干的说法并不全面或不够准确。我们可以进一步探讨为什么这样判断。
### 解析
1. **管理的多维度性**：虽然明确等级和隶属关系是管理中的一个重要方面，但管理的关键不仅仅在于此。有效的科研管理还需要考虑其他因素，如团队的协作、资源的配置、科研方向的选择、创新能力的培养等。单纯强调等级和隶属关系可能会导致管理的僵化，抑制创新。
2. **科研的灵活性**：科研活动往往具有高度的不确定性和探索性，过于严格的等级制度可能会限制科研人员的创造力和主动性。在一些成功的科研团队中，成员之间的关系往往是平等和开放的，鼓励自由讨论和创新思维。
3. **沟通与协作**：在科研管理中，良好的沟通和协作机制同样重要。即使在明确的等级和责任分配下，如果缺乏有效的沟通，科研项目也可能会出现问题。因此，管理者需要关注团队的氛围和成员之间的互动。
### 生动的例子
想象一下，一个科研团队就像是一支乐队。乐队中有指挥（管理者），但每个乐器的演奏者（科研人员）都有自己的独特声音和风格。指挥的任务是协调各个乐器的演奏，使之和谐，但如果指挥只关注乐器的排列和等级，而忽视了每个演奏者的创意和表达，最终的音乐可能会变得单调乏味。
因此，在高校科研组织的管理中，虽然明确等级和责任是必要的，但更重要的是要营造一个开放、合作的环境，鼓励创新和灵活应对变化。
### 结论
