解析：这道题目考察的是高校教师在面对矛盾时，如何通过提高教育能力来解决问题。我们逐一分析选项，以帮助你更好地理解这个知识点。
### 选项分析：
**A: 个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾**
- 这个矛盾涉及个人的内心冲突，比如教师可能希望追求个人的职业发展（个人利益）或兴趣（爱好），但同时又有责任去履行教育的道德义务。这种矛盾通常需要教师在价值观和职业道德上进行自我反思和调整，仅靠教育能力的提高可能无法完全解决。
**B: 不同道德义务之间的矛盾**
- 这类矛盾通常涉及到教师在不同角色（如教师、研究者、社会公民等）之间的责任冲突。比如，教师可能需要在教学质量和科研成果之间找到平衡。这种矛盾的解决往往需要更深层次的伦理思考和价值判断，而不仅仅是教育能力的提高。
**C: 一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”**
- “虚假冲突”指的是在教育技术应用中，教师可能会遇到一些看似矛盾但实际上可以通过技术手段解决的问题。例如，使用某种教学软件时，教师可能会感到时间不够用，但通过提高对该软件的熟练度，教师可以更高效地使用它，从而消除这种“虚假冲突”。在这种情况下，提高教育能力（如掌握新技术）能够有效解决问题。
**D: 以上都是**
- 这个选项表明所有的矛盾都可以通过提高教育能力来解决，但如上所述，A和B选项中的矛盾并不完全依赖于教育能力的提高。
### 正确答案：
根据以上分析，正确答案是 **C**。因为在处理“虚假冲突”时，教师的教育能力提升能够直接帮助他们更好地运用教育技术，从而解决问题。
### 深入理解：
为了帮助你更好地理解这个知识点，我们可以用一个生动的例子来说明。
想象一下，一位高校教师在课堂上使用了一款新的在线教学平台。起初，他觉得这个平台很复杂，学生们也不太适应，课堂气氛有些尴尬。教师感到困惑，认为这是一个“虚假冲突”，因为他希望提高学生的参与度，但技术的使用却让他感到受阻。
如果这位教师通过参加培训、观看教程、与其他教师交流等方式提高了自己对这个平台的掌握程度，他就能更流畅地使用这个工具，设计出更吸引学生的互动活动。最终，他不仅解决了课堂上的尴尬局面，还提升了学生的学习体验。

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【单选题】当客观事物的个别属性作用于人的感官时,人能够将客观事物知觉为一个整体,这是知觉特征的( )

A. 理解性

B. 恒常性

C. 整体性

D. 选择性

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【判断题】涉及到人的思想、认识信仰等方面的社会关系,法律无法也没必要进行调整

解析：这道判断题的题干是：“涉及到人的思想、认识信仰等方面的社会关系，法律无法也没必要进行调整。”我们需要分析这个陈述的正确性。
### 解析
1. **法律的性质**：
法律是社会规范的一种，它主要是为了维护社会秩序、保护公民的权利和义务。法律通常涉及到可量化和可操作的行为，比如财产、合同、刑事责任等。
2. **思想和信仰的特性**：
人的思想、认识和信仰是非常个人化和主观的，它们受到文化、教育、经历等多种因素的影响。每个人的思想和信仰都是独特的，法律很难对这些内心的、主观的东西进行有效的调整或干预。
3. **法律的局限性**：
法律可以规范行为，但无法直接改变人的思想和信仰。例如，法律可以禁止歧视行为，但无法强制人们改变他们的信仰或态度。法律的作用更多是提供一个框架，确保人们在社会中相互尊重和共处。
4. **社会关系的复杂性**：
社会关系中涉及的思想和信仰往往是复杂的，法律的介入可能会引发更多的争议和冲突。例如，宗教信仰的自由是许多国家宪法中保护的基本权利，法律通常不会干预个人的宗教信仰。
### 结论
基于以上分析，题干的陈述是正确的。法律确实无法也没必要对人的思想、认识和信仰进行调整。因此，答案是 **A: 正确**。
### 生动的例子
想象一下，一个人信仰某种宗教，认为每天都要进行祷告。法律无法强迫他停止这种信仰，也无法强迫他每天都去祷告。法律可以确保他有自由进行祷告的权利，但无法干预他内心的信仰。
再比如，假设有一个人对某种政治理念非常坚定，法律不能改变他的政治信仰，尽管法律可以规定他在选举中如何投票。