答案：A
A. 学术研究的难易程度
B. 各项人际关系
C. 学术创新的程度
D. 科学事实和客观标准
A. 教师在行动前对行为后果有自觉意识
B. 教师在行为前对自己将要做什么、怎样做有自觉意识
C. 教师在行为前对所选行为的道德意识,是出于对一定社会的教师道德准则的“应该”与否的理解
D. 教师在行为前对所要选择的行为有清晰的道德自我意识
解析：### 题干解析
**民办高等学校**：指的是由个人或社会团体投资办学的高等教育机构，与公立高校不同，民办高校的资金来源主要依赖于学费和社会捐赠。
**法定代表人**：在法律上，法定代表人是指能够代表法人（如公司、学校等）进行法律行为的人。法定代表人通常负责签署合同、处理法律事务等。
**董事会或理事会**：这是民办高校的管理机构，负责学校的重大决策和管理。
### 正确答案的解析
根据相关法律法规，民办高等学校的法定代表人通常是由学校的设立者或投资者担任，而不是简单地由董事会或理事会的负责人担任。这意味着，虽然董事会或理事会在学校的管理中扮演重要角色，但法定代表人的身份并不一定由他们来担任。
### 例子联想
想象一下一个民办大学的创办者小李，他投资了大量资金来建立这所学校。小李作为学校的创办人，自然会被指定为法定代表人，因为他是学校的主要投资者和决策者。虽然学校设立了董事会来帮助管理，但董事会的成员可能并不具备法定代表人的资格。
再举个例子，假设有一所民办高校的董事会成员是几位教授，他们负责学校的学术事务和日常管理，但在法律上，他们并不代表学校进行法律行为。只有创办人或特定的管理者（如校长）才能作为法定代表人，签署合同或处理法律事务。
### 总结
A. 自我分化
B. 自我控制
C. 自我情感体验
D. 自我认识
A. 公务员
B. 普通劳动者
C. 自由职业者
D. 专业人员
A. 选择性
B. 整体性
C. 恒常性
D. 理解性
A. 投射作用
B. 合理化作用
C. 退化作用
D. 压抑作用
解析：这道题目考察的是心理防御机制，特别是合理化作用。我们来逐一分析选项，并通过生动的例子帮助你理解。
### 选项解析：
**A: 投射作用**
投射作用是指个体将自己的情感、欲望或冲突投射到他人身上。例如，一个人可能会因为自己感到焦虑而认为别人也在关注他。这种机制并不适用于题干中的讲师，因为他并没有将自己的情感投射到他人身上。
**B: 合理化作用**
合理化作用是指个体为自己的情感或行为寻找合理的解释，以减轻内心的冲突或不安。在题干中，讲师未被晋升为副教授，虽然这是一个打击，但他却找到了一个积极的解释，认为现在的职位更轻松、更愉快。这正是合理化作用的体现，因为他试图通过积极的看法来减轻失落感。
**C: 退化作用**
退化作用是指个体在面对压力时，表现出幼稚或不成熟的行为。例如，一个成年人在压力下可能会像小孩一样哭泣或发脾气。这种情况在题干中并没有体现。
**D: 压抑作用**
压抑作用是指个体将痛苦的情感或想法压制在潜意识中，以避免面对它们。虽然讲师可能在某种程度上压抑了失落感，但他更明显的表现是通过合理化来应对这一情境。
### 结论：
因此，正确答案是 **B: 合理化作用**。
### 深入理解：
为了更好地理解合理化作用，我们可以想象一个场景：假设你参加了一场比赛，结果没有获奖。你可能会感到失落，但为了减轻这种情绪，你开始告诉自己：“其实这次比赛的评委不懂我的作品。”或者“我本来就不太想赢，这只是一次锻炼。”这种自我安慰的方式就是合理化。
合理化作用在生活中非常常见，它帮助我们在面对挫折时找到心理上的平衡。虽然这种机制有时可以帮助我们减轻痛苦，但过度使用可能会导致我们无法正视现实，从而影响个人成长。
