【判断题】道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格
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【判断题】教师人格可以从其在教育活动中表现出的认知、情感、性格、气质、能力及道德品质等特质得以体现
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【判断题】情感是人们对周围事物、对自身以及对于自己活动的态度体验
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【判断题】高校教师要有对生态、环境的关怀意识,增强其承担对学生进行环境道德和生态伦理方面的教育的能力
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【判断题】所谓人生价值,就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用
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【判断题】在人生价值中,人作为价值的客体,相对于不同的主体,可以表现出不同情况
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【判断题】人生价值的客观形态是人的成就,只有人的成就才能证明人的价值
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【判断题】人的价值创造和社会对其的承认之间是对应关系,个人对社会的贡献可以直接地、及时地得到社会的公正评价
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【单选题】教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是( )
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【单选题】教师提问之后,学生虽然提供了正确答案,但提供的答案不够深入,或者不够详细,或者不够规范时,适宜的理答方式是( )
解析：这道题的关键在于理解教师在学生回答问题后，如何进一步引导学生深入思考和探讨答案。我们来逐一分析选项，并通过生动的例子帮助你理解。
### 选项分析：
**A: 延伸**
- 延伸通常是指在学生的回答基础上，进一步拓展相关的知识或概念。比如，学生回答了“水是液体”，教师可以问：“水在不同温度下会变成什么状态？”这是一种延伸，但并不是针对学生答案不够深入的情况。
**B: 转引**
- 转引是指教师引用其他人的观点或资料来支持或补充学生的回答。这种方式更多是为了提供额外的信息，而不是直接引导学生深入思考。
**C: 探究**
- 探究是指教师通过提问或引导，鼓励学生进一步思考和分析自己的回答。比如，教师可以问：“你能解释一下为什么这个答案是正确的吗？”或者“这个答案在实际生活中有什么应用？”这种方式能够激发学生的思维，促使他们深入理解。
**D: 提示**
- 提示通常是给学生一些线索或暗示，帮助他们更好地回答问题。比如，教师可以说：“你能再想想这个概念的定义吗？”这虽然有助于学生，但不如探究那样深入。
### 正确答案解析：
根据题干，学生虽然提供了正确答案，但不够深入、详细或规范，因此教师需要采取“探究”的方式来引导学生。通过探究，教师能够帮助学生更全面地理解知识，培养他们的批判性思维能力。
### 生动例子：
想象一下，一个学生在课堂上回答了“植物通过光合作用制造食物”。虽然这个答案是正确的，但教师希望学生能更深入地理解这个过程。于是，教师可以问：
- “你能告诉我光合作用的具体过程吗？”
- “为什么光合作用对植物和我们人类都那么重要？”
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