A、 关键词重复
B、 提问
C、 支持性陈述
D、 反馈性陈述
答案：C
解析：这道题目考察的是教师在倾听学生时所使用的积极倾听技巧。我们来逐一分析选项，以帮助你更好地理解这个知识点。
### 选项分析
**A: 关键词重复**
关键词重复是指在倾听时，教师重复学生所说的关键词，以表明自己在认真听，并帮助学生更深入地表达自己的想法。例如，学生说：“我觉得这个故事很有趣。”教师可能会回应：“你觉得这个故事‘有趣’。”这种方式可以帮助学生感受到被理解，但并不涉及鼓励。
**B: 提问**
提问是指教师通过提出问题来引导学生进一步思考和表达。例如，学生分享了一个观点后，教师可能会问：“你能再详细说说这个观点吗？”提问可以激发学生的思维，但在题干中提到的短语并不属于提问。
**C: 支持性陈述**
支持性陈述是指教师通过积极的语言来支持和鼓励学生的表达。在题干中提到的“我明白……”“很有趣……”都是在表达对学生观点的认可和支持。这种方式能够增强学生的自信心，鼓励他们继续分享自己的想法。
**D: 反馈性陈述**
反馈性陈述通常是对学生所说内容的总结或评价，帮助学生理解自己的表达是否清晰。例如，教师可能会说：“你刚才提到的几点非常重要。”这种方式虽然也是积极倾听的一部分，但更侧重于总结而非鼓励。
### 正确答案
根据以上分析，正确答案是 **C: 支持性陈述**。因为题干中的短语“我明白……”“很有趣……”正是对学生表达的支持和鼓励，符合支持性陈述的定义。
### 深入理解
为了更好地理解积极倾听的重要性，可以想象一个场景：假设你在课堂上分享一个自己感兴趣的项目，教师在你发言时点头并说：“我明白你在说什么，这个项目听起来很有趣！”这时，你会感到被重视和理解，进而更愿意深入分享自己的想法。
积极倾听不仅能增强师生之间的信任关系，还能激发学生的表达欲望和创造力。教师通过支持性陈述，能够让学生感受到自己的观点被认可，从而更积极地参与到课堂讨论中。
### 例子联想
想象一下，如果你在和朋友聊天时，朋友不断地用“我明白”或“这真有趣”来回应你，你会感到很开心，甚至会更愿意分享更多的故事。这种情感上的连接和支持感，正是积极倾听所带来的效果。
A、 关键词重复
B、 提问
C、 支持性陈述
D、 反馈性陈述
答案：C
解析：这道题目考察的是教师在倾听学生时所使用的积极倾听技巧。我们来逐一分析选项，以帮助你更好地理解这个知识点。
### 选项分析
**A: 关键词重复**
关键词重复是指在倾听时，教师重复学生所说的关键词，以表明自己在认真听，并帮助学生更深入地表达自己的想法。例如，学生说：“我觉得这个故事很有趣。”教师可能会回应：“你觉得这个故事‘有趣’。”这种方式可以帮助学生感受到被理解，但并不涉及鼓励。
**B: 提问**
提问是指教师通过提出问题来引导学生进一步思考和表达。例如，学生分享了一个观点后，教师可能会问：“你能再详细说说这个观点吗？”提问可以激发学生的思维，但在题干中提到的短语并不属于提问。
**C: 支持性陈述**
支持性陈述是指教师通过积极的语言来支持和鼓励学生的表达。在题干中提到的“我明白……”“很有趣……”都是在表达对学生观点的认可和支持。这种方式能够增强学生的自信心，鼓励他们继续分享自己的想法。
**D: 反馈性陈述**
反馈性陈述通常是对学生所说内容的总结或评价，帮助学生理解自己的表达是否清晰。例如，教师可能会说：“你刚才提到的几点非常重要。”这种方式虽然也是积极倾听的一部分，但更侧重于总结而非鼓励。
### 正确答案
根据以上分析，正确答案是 **C: 支持性陈述**。因为题干中的短语“我明白……”“很有趣……”正是对学生表达的支持和鼓励，符合支持性陈述的定义。
### 深入理解
为了更好地理解积极倾听的重要性，可以想象一个场景：假设你在课堂上分享一个自己感兴趣的项目，教师在你发言时点头并说：“我明白你在说什么，这个项目听起来很有趣！”这时，你会感到被重视和理解，进而更愿意深入分享自己的想法。
积极倾听不仅能增强师生之间的信任关系，还能激发学生的表达欲望和创造力。教师通过支持性陈述，能够让学生感受到自己的观点被认可，从而更积极地参与到课堂讨论中。
### 例子联想
想象一下，如果你在和朋友聊天时，朋友不断地用“我明白”或“这真有趣”来回应你，你会感到很开心，甚至会更愿意分享更多的故事。这种情感上的连接和支持感，正是积极倾听所带来的效果。
A. 界面设计
B. 导航策略设计
C. 交互设计
D. 软件结构和功能设计
A. 规范内容不同
B. 表现形式不同
C. 实施方式不同
D. 调整范围不同
E. 产生和发展趋势不同
A. 情感是否与理智相适应,对道德行为过程有着极大的影响
B. 教师道德选择既是理智指导下的选择,也是情感和情绪的选择
C. 理智与情感结合得好,可以达到更有价值的结果
D. 在理智胜过情感的情况下,往往使行为过程偏离原定目的或预想结果
A. 文本框
B. 文字
C. Word文档
D. 图片
A. 热爱学生,诲人不倦
B. 以身作则,为人师表
C. 精通业务,学而不厌
D. 以上都不是
解析：这道题目考察的是教师道德规范的内容，特别是教师在教书育人过程中应具备的品质和责任。我们来逐一分析选项，帮助你理解这个知识点。
### 题干解析
题干提到的内容是：“既要强调向学生传授科学文化知识和技能，又要培养学生具有良好的思想品德和高尚的人格。”这句话强调了教师在教育过程中不仅要教授知识，还要关注学生的品德和人格培养。
### 选项分析
- **A: 热爱学生, 诲人不倦**
- 这个选项强调教师对学生的关爱和耐心，体现了教师的热情和责任感，但没有直接提到品德和人格的培养。
- **B: 以身作则, 为人师表**
- 这个选项强调教师的榜样作用。教师通过自己的行为和品德影响学生，培养学生的思想品德和人格。这与题干中提到的“培养学生具有良好的思想品德和高尚的人格”直接相关，因此是正确答案。
- **C: 精通业务, 学而不厌**
- 这个选项强调教师的专业能力和学习态度，虽然重要，但主要集中在知识传授上，而不是品德培养。
- **D: 以上都不是**
- 这个选项显然不正确，因为选项B已经符合题干的要求。
### 正确答案
因此，正确答案是 **B: 以身作则, 为人师表**。这个选项不仅强调了教师的知识传授能力，还强调了教师在品德和人格方面对学生的影响。
### 深入理解
为了更好地理解这个知识点，我们可以联想一个生动的例子：
想象一下，一个班级里有一位教师，她不仅在课堂上教授数学和科学知识，还时常分享一些关于诚信、尊重和责任感的小故事。比如，她在课堂上讲述自己在生活中遇到的困难，以及如何通过诚实和努力克服这些困难。学生们在学习知识的同时，也在潜移默化中受到她的影响，学习到如何成为一个有责任感和诚实的人。
这样的教师就是在“以身作则，为人师表”。她的行为和价值观深深影响了学生，使他们不仅在学业上有所成就，也在品德上得到了提升。
### 总结
A. 复杂性
B. 二元性
C. 模糊性
D. 学术性
A. 个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾
B. 不同道德义务之间的矛盾
C. 一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”
D. 以上都是
解析：这道题目考察的是高校教师在面对矛盾时，如何通过提高教育能力来解决问题。我们逐一分析选项，以帮助你更好地理解这个知识点。
### 选项分析：
**A: 个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾**
- 这个矛盾涉及个人的内心冲突，比如教师可能希望追求个人的职业发展（个人利益）或兴趣（爱好），但同时又有责任去履行教育的道德义务。这种矛盾通常需要教师在价值观和职业道德上进行自我反思和调整，仅靠教育能力的提高可能无法完全解决。
**B: 不同道德义务之间的矛盾**
- 这类矛盾通常涉及到教师在不同角色（如教师、研究者、社会公民等）之间的责任冲突。比如，教师可能需要在教学质量和科研成果之间找到平衡。这种矛盾的解决往往需要更深层次的伦理思考和价值判断，而不仅仅是教育能力的提高。
**C: 一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”**
- “虚假冲突”指的是在教育技术应用中，教师可能会遇到一些看似矛盾但实际上可以通过技术手段解决的问题。例如，使用某种教学软件时，教师可能会感到时间不够用，但通过提高对该软件的熟练度，教师可以更高效地使用它，从而消除这种“虚假冲突”。在这种情况下，提高教育能力（如掌握新技术）能够有效解决问题。
**D: 以上都是**
- 这个选项表明所有的矛盾都可以通过提高教育能力来解决，但如上所述，A和B选项中的矛盾并不完全依赖于教育能力的提高。
### 正确答案：
根据以上分析，正确答案是 **C**。因为在处理“虚假冲突”时，教师的教育能力提升能够直接帮助他们更好地运用教育技术，从而解决问题。
### 深入理解：
为了帮助你更好地理解这个知识点，我们可以用一个生动的例子来说明。
想象一下，一位高校教师在课堂上使用了一款新的在线教学平台。起初，他觉得这个平台很复杂，学生们也不太适应，课堂气氛有些尴尬。教师感到困惑，认为这是一个“虚假冲突”，因为他希望提高学生的参与度，但技术的使用却让他感到受阻。
如果这位教师通过参加培训、观看教程、与其他教师交流等方式提高了自己对这个平台的掌握程度，他就能更流畅地使用这个工具，设计出更吸引学生的互动活动。最终，他不仅解决了课堂上的尴尬局面，还提升了学生的学习体验。
