A、 板演
B、 板书
C、 展示
D、 板画
答案:A
A、 板演
B、 板书
C、 展示
D、 板画
答案:A
A. 申请并经核准登记取得
B. 经培养、考核或考试取得
C. 依法律规定取得
D. 依法定程序经国家有关部门批准取得
A. 不利于因材施教
B. 要求单一、缺乏弹性
C. 易于造成学生时间和精力的浪费
D. 不利于学生个性发展
A. 教学计划的执行、监督与评估
B. 教学计划的监督与评估
C. 教学计划的监督
D. 教学计划的制订、执行、监督、评估等环节
解析:### 香农-韦弗传播模式简介
香农-韦弗传播模式是由克劳德·香农和沃伦·韦弗在1948年提出的,是信息理论的基础之一。这个模型主要用于描述信息的传递过程,尤其是在通信系统中。它的核心要素包括:
1. **信息源**:产生信息的地方,比如一个人说话或一个计算机生成数据。
2. **编码**:将信息转换成适合传输的形式,比如将文字转换成电信号。
3. **信道**:信息传输的媒介,比如空气(无线信号)、光纤、电话线等。
4. **解码**:将接收到的信号转换回原始信息的过程。
5. **信息接收者**:接收信息的人或设备。
### 线性与单向传播
香农-韦弗模型确实是一个线性的传播模式,意味着信息是从信息源出发,经过编码、信道、解码,最终到达接收者。这一过程是单向的,信息从发送者流向接收者,通常不涉及反馈。
### 但为什么是“错误”的答案?
虽然香农-韦弗模型描述的是一个线性的单向传播过程,但在实际的通信中,信息的传递往往并不是完全单向的。现代通信系统中,接收者可以对信息进行反馈,这种反馈可以影响信息源的后续信息生成。因此,虽然香农-韦弗模型提供了一个基础框架,但它并不能完全涵盖现代通信的复杂性。
### 生动的例子
想象一下,你在课堂上听老师讲课(信息源),老师通过声音(信道)传递知识(信息)。你在听的过程中,可能会有疑问(反馈),这时你举手提问(解码),老师再根据你的问题调整讲解的内容(信息源的变化)。这个过程就展示了信息传递的复杂性,超出了香农-韦弗模型的线性单向传播。
### 总结
A. 应用水平的提问
B. 理解水平的提问
C. 综合水平的提问
D. 分析水平的提问
A. 有利于培养学生合作的态度和交流的能力
B. 对学生是一种含蓄而有效的奖励手段
C. 使学生“知其然”更“知其所以然”
D. 实现课堂内学生之间观点与经验的共享
解析:
当然,让我们一起来深入探讨这个多选题。
首先,我们要了解什么是“转引理答方式”。这是一种教学策略,其中教师提出一个问题,然后鼓励学生通过引用其他学生的回答来回答问题。这种方式有几个显著的好处:
A: **有利于培养学生合作的态度和交流的能力** - 当学生需要引用同伴的回答时,他们必须倾听并理解他人的观点。这种互动促进了合作和交流,因为学生需要相互合作来构建一个共同的理解。
B: **对学生是一种含蓄而有效的奖励手段** - 虽然这个选项不是直接与转引理答方式相关的好处,但它确实可以作为一个附带的好处。当学生的回答被他人引用时,他们可能会感到自豪和受到认可,这种认可可以作为一种非正式的奖励。
C: **使学生“知其然”更“知其所以然”** - 这个选项提到了更深层次的理解,但转引理答方式主要关注的是学生的交流和合作,而不是深入理解概念背后的原因。因此,这个选项虽然正确,但不是转引理答方式的主要好处。
D: **实现课堂内学生之间观点与经验的共享** - 这是转引理答方式的一个核心好处。通过引用他人的回答,学生可以分享他们的观点和经验,从而丰富整个课堂的讨论。
所以,根据题干和我们的分析,正确答案是AD。现在,让我们用一个生动的例子来加深理解:
想象一下,一个班级正在学习关于历史事件的原因。老师提出了一个问题:“为什么美国独立战争爆发?”一个学生回答:“因为殖民者对英国政府的压迫。”然后,另一个学生引用了这个回答,并补充道:“确实,殖民者对税收和立法权的缺乏控制感到愤怒,这导致了独立战争的爆发。”
A. 教研结合
B. 终身学习
C. 反思经验
D. 创新实践