A、 局部复习
B、 引导性复习
C、 完成课外作业
D、 专设复习课
答案：D
解析：
当然，我很乐意帮助你理解这道题。首先，让我们来分析一下每个选项的含义：
A: 局部复习 - 这通常指的是对某个特定知识点或技能的复习，而不是整个单元的复习。
B: 引导性复习 - 这是一种教学方法，教师通过提问和讨论来引导学生回顾和巩固所学内容。
C: 完成课外作业 - 作业是学习过程的一部分，但它更多的是为了巩固和扩展课堂上学到的知识，而不是专门用于单元教学后的巩固。
D: 专设复习课 - 这是一种专门为巩固和复习单元内容而设置的课程。在这种课程中，教师会系统地回顾整个单元的知识点，帮助学生巩固记忆。
根据题目的要求，单元教学后的巩固通常需要一个系统性的过程。选项D，专设复习课，正是为了达到这个目的而设计的。它允许教师有计划地回顾和强化学生所学的关键概念和技能。
现在，让我们用一个生动的例子来联想这个知识点。想象一下，你刚刚完成了一堂关于历史事件的课程。如果你只是简单地复习一下某个事件，那就像是记住了一道菜的具体做法。而如果学校安排了一节专门的复习课，就像是一位厨师教你如何烹饪整个菜系，你会学到如何将不同的烹饪技巧和食材结合起来，这样你就能更好地理解和应用这些知识。
所以，专设复习课就像是烹饪课上的“综合实践环节”，它帮助你将分散的知识点串联起来，形成完整的知识体系。这就是为什么选项D是正确答案的原因。
A、 局部复习
B、 引导性复习
C、 完成课外作业
D、 专设复习课
答案：D
解析：
当然，我很乐意帮助你理解这道题。首先，让我们来分析一下每个选项的含义：
A: 局部复习 - 这通常指的是对某个特定知识点或技能的复习，而不是整个单元的复习。
B: 引导性复习 - 这是一种教学方法，教师通过提问和讨论来引导学生回顾和巩固所学内容。
C: 完成课外作业 - 作业是学习过程的一部分，但它更多的是为了巩固和扩展课堂上学到的知识，而不是专门用于单元教学后的巩固。
D: 专设复习课 - 这是一种专门为巩固和复习单元内容而设置的课程。在这种课程中，教师会系统地回顾整个单元的知识点，帮助学生巩固记忆。
根据题目的要求，单元教学后的巩固通常需要一个系统性的过程。选项D，专设复习课，正是为了达到这个目的而设计的。它允许教师有计划地回顾和强化学生所学的关键概念和技能。
现在，让我们用一个生动的例子来联想这个知识点。想象一下，你刚刚完成了一堂关于历史事件的课程。如果你只是简单地复习一下某个事件，那就像是记住了一道菜的具体做法。而如果学校安排了一节专门的复习课，就像是一位厨师教你如何烹饪整个菜系，你会学到如何将不同的烹饪技巧和食材结合起来，这样你就能更好地理解和应用这些知识。
所以，专设复习课就像是烹饪课上的“综合实践环节”，它帮助你将分散的知识点串联起来，形成完整的知识体系。这就是为什么选项D是正确答案的原因。
A. 教学研究方法
B. 计算机教育应用
C. 教学设计
D. 教育媒体
A. 《高等教育法》
B. 《教育法》
C. 《普通高等学校设置暂行条例》
D. 《宪法》
A. 教师适度地轻拍学生的肩膀
B. 教师用手指着学生
C. 教师用力关门
D. 教师用手指敲桌子
A. 教师道德公正
B. 教师道德范畴
C. 教师道德义务
D. 教师道德责任
解析：这道题目考察的是教师在教育职业活动中对社会和他人所应承担的责任。选项中有四个不同的概念，我们逐一分析一下。
### 选项解析：
**A: 教师道德公正**
- 道德公正通常指的是在教育过程中对所有学生一视同仁，公平对待每一个学生。这是教师应具备的品质，但并不完全涵盖教师对社会和他人的责任。
**B: 教师道德范畴**
- 道德范畴是指道德的范围和领域，虽然教师的道德行为可以被归入某个范畴，但这个选项并没有直接指向教师对社会和他人应承担的具体责任。
**C: 教师道德义务**
- 道德义务是指教师在职业活动中应当履行的责任和义务，包括对学生、家长、社会的责任。这是一个非常重要的概念，强调了教师在教育过程中应承担的具体责任。
**D: 教师道德责任**
- 道德责任与道德义务有相似之处，强调的是教师在教育活动中对他人和社会的责任感和担当。虽然这个选项也很接近，但“道德义务”更强调具体的责任和行为。
### 正确答案：
根据以上分析，选项 **C: 教师道德义务** 是最符合题意的答案。教师在教育过程中不仅要教授知识，还要承担起对学生、家庭和社会的道德责任。
### 深入理解：
为了更好地理解“教师道德义务”，我们可以通过一个生动的例子来说明。
想象一下，一个班级里有一个学生因为家庭原因情绪低落，学习成绩下滑。作为教师，你的道德义务不仅是教授他学科知识，还包括关注他的心理健康，帮助他克服困难。这种责任感促使你去了解他的情况，给予他必要的支持和帮助。
在这个例子中，教师的道德义务体现在：
1. **关心学生的全面发展**：不仅关注学业成绩，还关注心理健康。
2. **公平对待每一个学生**：不因为学生的家庭背景而有所偏见。
3. **积极沟通**：与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同寻找解决方案。
A. 学术型人才与应用型人才
B. 精英人才与合格人才
C. 杰出人才与通用人才
D. 通才与专才
A. 讲究发问策略
B. 精心设计问题
C. 鼓励学生提问
D. 恰当理答
解析：
好的，让我们一起来分析这道判断题。
题目是关于高校科研组织结构的，它说：“高校科研组织结构是由行政主导的行政权力与学术权力二元结构。” 我们需要判断这个说法是正确还是错误。
首先，我们可以联想到高校的实际情况。在大多数高校中，科研组织结构确实包含了行政权力和学术权力两个方面。行政权力通常指的是学校管理层和行政部门，他们负责制定政策和规章制度，管理学校的日常运作。而学术权力则与教学和科研活动相关，通常由教授、学者和研究人员代表。
然而，题目中的关键点在于“二元结构”和“行政主导”。在许多高校中，虽然存在行政权力和学术权力的区分，但并不一定是由行政权力主导的二元结构。实际上，一些高校正在努力实现行政权力和学术权力的平衡，甚至有些高校更加强调学术权力的独立性。
因此，如果我们根据这个分析来判断，题目的说法可能过于简化了实际情况。高校科研组织结构可能更加复杂，不一定完全符合“行政主导的行政权力与学术权力二元结构”的描述。
