A、 针对性原则
B、 科学性原则
C、 发展性原则
D、 适度性原则
答案：B
A、 针对性原则
B、 科学性原则
C、 发展性原则
D、 适度性原则
答案：B
A. 变式
B. 基本原理
C. 教材结构
D. 概念
解析：这道题目考察的是教师在教学中如何促进学生对知识的迁移，特别是在概念理解和因果关系的掌握上。我们来逐一分析选项，并深入理解这个知识点。
### 选项分析
**A: 变式**
- 变式是指在教学中通过不同的方式或形式来呈现同一概念或知识点。通过变式，教师可以帮助学生从不同的角度理解同一知识，从而剔除非本质属性，聚焦于本质属性。这种方法有助于学生在不同情境中灵活运用知识，实现知识的迁移。
**B: 基本原理**
- 基本原理通常是指某一学科或领域的核心理论或法则。虽然了解基本原理对学习是重要的，但它并不直接涉及如何将知识迁移到新的情境中。
**C: 教材结构**
- 教材结构是指教材的组织和编排方式。虽然良好的教材结构可以帮助学生更好地学习，但它并不是直接促进知识迁移的策略。
**D: 概念**
- 概念是对事物本质属性的抽象理解。虽然掌握概念是学习的基础，但单纯的概念教学并不能有效促进知识的迁移。
### 正确答案
因此，正确答案是 **A: 变式**。通过变式，教师能够帮助学生在不同的情境中识别和应用知识，从而实现知识的迁移。
### 深入理解与联想
为了更好地理解“变式”这一概念，我们可以用一个生动的例子来说明。
想象一下，你在学习“力”的概念。教师可以通过不同的变式来帮助你理解这个概念：
1. **日常生活中的例子**：比如推一辆车、拉一根绳子、或者是重物下落。这些都是“力”的不同表现形式。
2. **不同的情境**：在物理实验中，你可能会看到如何通过不同的力量影响物体的运动，比如在光滑的表面和粗糙的表面上推同样的物体。
3. **数学表达**：教师可以通过公式（如F=ma）来展示力的计算方式，帮助你从数学的角度理解力的概念。
A. 学生的家庭
B. 学生的身体健康
C. 学生的学习
D. 学生的年龄特征
A. DETETE键等同于删除工作表命令
B. DELETE键等同于删除命令
C. “删除工作表”是删除工作表和其中的内容
D. 删除是删除工作表中的内容
A. 优势学科
B. 优秀的教师和毕业生
C. 鲜明的时代性和社会性
D. 凝练的办学理念
E. 杰出的大学校长
A. 资本主义社会
B. 封建社会
C. 奴隶社会
D. 原始社会
解析：
哦，这是一个关于品德形成和发展阶段的问题。首先，让我们来分析这个题目。
品德的形成和发展确实是一个复杂的过程，通常包括几个关键阶段。这个题目提到的三个阶段——醒悟、转变与巩固和稳定——听起来像是描述了品德发展的不同阶段。
醒悟阶段通常是指个体意识到自己某些行为或态度需要改变的时刻。转变与巩固阶段可能涉及到个体实际开始改变这些行为或态度，并努力使之成为习惯。最后一个阶段——稳定和巩固——则是指这些新的行为或态度已经内化，成为个体性格的一部分。
然而，从心理学和品德教育的角度来看，品德的形成和发展通常被描述为包括认知、情感和行为三个维度。这三个维度的发展可能不会严格按照“醒悟、转变与巩固和稳定”这样的线性顺序进行。
为了更好地理解这个知识点，我们可以用以下例子来联想：
想象一下，一个孩子（认知）意识到说谎是不对的（醒悟），然后开始尝试不再说谎（转变），并逐渐养成诚实的习惯（巩固）。在这个过程中，他的情感（比如羞愧或自豪）和行为（诚实）都在发生变化。
但是，品德的发展并不总是这么简单。有时候，一个人可能在情感上已经接受了一个新的价值观，但在行为上却难以改变。或者，他们可能在行为上有所改变，但情感上并没有完全适应。
因此，虽然题目中提到的三个阶段在某种程度上是品德发展的组成部分，但它们并不是一个普遍接受的、必须经历的固定顺序。所以，根据这个分析，题目的答案应该是B：错误。
A. 主要培养高等专科层次的专门人才
B. 以1个学科为主要学科
C. 全日制在校学生计划规模在2000人以上
D. 专任教师在500人以上
