A、 激励性评语
B、 期盼性评语
C、 针对性评语
D、 建议性评语
答案：D
A、 激励性评语
B、 期盼性评语
C、 针对性评语
D、 建议性评语
答案：D
A. 简单化应用
B. 功能挖掘不足
C. 交互活动设计单一
D. 整合不到位
A. 可以
B. 不得
C. 在特定情况下可以
D. 一般不可以
A. 态度决定人们的行为
B. 态度是一种反应准备状态
C. 态度是先天的
D. 态度是通过学习而形成的
A. 提升全民族科学素质
B. 推动大学文化和社会文化的建设
C. 为国家提供全面的人才支持
D. 推进基础研究和应用研究,探索产学研结合的新机制
A. 变为“阳光和云”
B. 变为“阳光和白云”
C. 不变
D. 变为“和”
A. 变式
B. 基本原理
C. 教材结构
D. 概念
解析：这道题目考察的是教师在教学中如何促进学生对知识的迁移，特别是在概念理解和因果关系的掌握上。我们来逐一分析选项，并深入理解这个知识点。
### 选项分析
**A: 变式**
- 变式是指在教学中通过不同的方式或形式来呈现同一概念或知识点。通过变式，教师可以帮助学生从不同的角度理解同一知识，从而剔除非本质属性，聚焦于本质属性。这种方法有助于学生在不同情境中灵活运用知识，实现知识的迁移。
**B: 基本原理**
- 基本原理通常是指某一学科或领域的核心理论或法则。虽然了解基本原理对学习是重要的，但它并不直接涉及如何将知识迁移到新的情境中。
**C: 教材结构**
- 教材结构是指教材的组织和编排方式。虽然良好的教材结构可以帮助学生更好地学习，但它并不是直接促进知识迁移的策略。
**D: 概念**
- 概念是对事物本质属性的抽象理解。虽然掌握概念是学习的基础，但单纯的概念教学并不能有效促进知识的迁移。
### 正确答案
因此，正确答案是 **A: 变式**。通过变式，教师能够帮助学生在不同的情境中识别和应用知识，从而实现知识的迁移。
### 深入理解与联想
为了更好地理解“变式”这一概念，我们可以用一个生动的例子来说明。
想象一下，你在学习“力”的概念。教师可以通过不同的变式来帮助你理解这个概念：
1. **日常生活中的例子**：比如推一辆车、拉一根绳子、或者是重物下落。这些都是“力”的不同表现形式。
2. **不同的情境**：在物理实验中，你可能会看到如何通过不同的力量影响物体的运动，比如在光滑的表面和粗糙的表面上推同样的物体。
3. **数学表达**：教师可以通过公式（如F=ma）来展示力的计算方式，帮助你从数学的角度理解力的概念。
A. 放映功能
B. 计时功能
C. 回放功能
D. 点击功能
A. 在教师行为的进行过程中,起着外在约束和引导的作用
B. 在教师行为结束之后,起着自我评价的作用
C. 在教师选择行为之前,起着指导的作用
D. 在教师行为的进行过程中,起着自我控制和自我监督的作用
A. 超越性服务
B. 前导性服务
C. 否定性服务
D. 肯定性服务
A. 市场的力量较强
B. 国家和政府的力量较强
C. 学者所代表的学术力量较强
D. 高校自身的力量较强
