A、 一致性
B、 灵活性
C、 合理性
D、 可实施性
答案：C
A、 一致性
B、 灵活性
C、 合理性
D、 可实施性
答案：C
A. 奖金
B. 给予笔记本
C. 表扬
D. 给予小红旗
A. 你嗓子有毛病了吗?
B. 你怎么这么不长记性
C. 某某,请你别插嘴
D. 你没看到我在忙吗?
A. 教学提问
B. 点名
C. 眼光示意
D. 触摸
A. 教学提问
B. 眼光示意
C. 点名
D. 触摸
A. 换位思考
B. 交流合作意图
C. 鼓励学生发表对冲突的看法
D. 共同对冲突进行界定
解析：
当然，我很乐意帮助你理解这道题目。
首先，让我们来分析一下每个选项的含义：
A: **换位思考** - 这是指教师引导学生从对方的角度去考虑问题，理解对方的感受和立场。这是一个重要的步骤，但不是解决冲突时的关键步骤。
B: **交流合作意图** - 这是指教师帮助学生明确他们解决冲突的目的是为了合作和解决问题，而不是为了对抗或获胜。这也是一个重要步骤，但同样不是最关键的。
C: **鼓励学生发表对冲突的看法** - 这是指教师鼓励学生表达自己的感受和想法，以便更好地理解冲突的各个方面。这是一个很好的步骤，但也不是最关键的。
D: **共同对冲突进行界定** - 这是指教师和学生一起明确冲突的具体内容，包括冲突的原因、涉及的人物和问题所在。这是解决冲突时的关键步骤，因为只有当冲突被准确界定后，才能有效地寻找解决方案。
现在，让我们用一个生动的例子来加深理解：
想象一下，两个学生在操场上争吵，因为他们都想玩同一个篮球。如果教师只是让他们换位思考（A），他们可能仍然无法解决根本问题。如果教师只是鼓励他们表达看法（C），他们可能会更加激动，因为每个人都有自己的理由。如果教师强调合作意图（B），这有助于缓和气氛，但如果没有明确界定冲突（D），他们可能仍然不知道如何开始解决问题。
所以，教师和学生一起界定冲突（D），就像一起画出一个地图，指明了他们需要探索的方向。一旦他们知道了冲突的具体内容，他们就可以开始寻找解决问题的方法了。
A. 学生偶尔发生但是很严重的行为
B. 学生所有的不良行为
C. 学生反复发生的不良行为
D. 学生偶尔发生的不良行为
A. 学生的同学
B. 学生的家庭环境
C. 学生的错误行为
D. 学生的人品
A. 不让其继续使用该材料
B. 继续让其使用该材料
C. 罚站
D. 写检讨
A. 体罚
B. 额外作业
C. 有效惩罚
D. 无效惩罚
A. 放学后看看书
B. 我不喜欢你的态度
C. 请尽量准时来上课,好吗?
D. 现在,你必须写出你的学习计划
