A、 要有启发性
B、 与其他方法、技能配合
C、 做好充分的准备
D、 切中讲授的时机
答案：ABCD
A、 要有启发性
B、 与其他方法、技能配合
C、 做好充分的准备
D、 切中讲授的时机
答案：ABCD
A. 直接的语言提示
B. 讲话声音的变化
C. 身体动作的变化
D. 做出标记
A. 有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识,并保持知识的系统性
B. 便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
C. 教师具有较充分的主动性,有利于教学活动有目的、有计划地进行
D. 能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
A. 在班级教学中,讲授主要面向全体,难以照顾个体差异
B. 讲授导致注入式教学
C. 容易使学生产生假知,从而导致知识与能力的脱节
D. 容易使学生产生依赖和期待心理,从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性
解析：
当然，我会尽力帮助你理解这个知识点。
首先，我们来看这个多选题。题目问的是讲授的局限，也就是说，讲授这种教学方法存在哪些不足之处。我们来逐一分析每个选项：
A: 在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异。
- 这个选项是正确的。讲授法通常是由教师向全班学生讲解知识，这种教学方式可能无法充分考虑到每个学生的不同学习速度、兴趣和需求。
B: 讲授导致注入式教学。
- 这个选项是错误的。注入式教学是指教师将知识强行灌输给学生，而讲授法本身并不一定导致注入式教学。讲授法可以是启发式的，鼓励学生思考和提问。
C: 容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节。
- 这个选项是正确的。如果学生只是被动接受信息而没有积极参与思考，他们可能会形成对知识的错误理解，这就是所谓的“假知”。长期下去，学生可能无法将知识应用到实际情境中。
D: 容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性。
- 这个选项也是正确的。如果学生习惯了教师的讲解和指导，他们可能会变得过于依赖教师，缺乏自主学习和探索的意愿。
现在，让我们通过一个生动的例子来加深理解。想象一下，一个班级的学生正在学习数学。如果老师只是简单地讲解公式和定理，而不鼓励学生提问或自己解决问题，那么学生可能会出现以下情况：
- 一些学生可能因为理解不够深入而形成“假知”，比如他们可能知道公式，但不知道如何应用它。
- 学生可能会过度依赖老师的讲解，一旦离开老师的指导，他们可能不知道如何自主学习。
- 学生可能会失去学习的主动性，因为他们习惯了等待老师提供答案，而不是自己去探索和发现。
A. 观察学生的仪容
B. 观察学生所携带的物品
C. 教师
D. 观察学生的人际互动情况
A. 改善课堂管理
B. 提高教师的研究能力
C. 促进教学的对话性
D. 提高教师的反馈行为
A. 环视
B. 巡视
C. 扫视
D. 注视
A. 虚假地倾听
B. 错误地倾听
C. 拒绝倾听
D. 片面地倾听
A. 教师过度控制的教学观
B. 教师过分的自我关注
C. 教师与学生存在年龄差距
D. 教师抽象地理解学生
A. 关键词重复
B. 反馈性陈述
C. 提问
D. 支持性陈述
A. 注意发挥多种感官的作用
B. 及时撰写观察记录
C. 具备相关的条件性知识
D. 培养强烈的观察动机
