A、 结构布局
B、 时间掌握
C、 直观形象
D、 书写绘画
答案：ABCD
A、 结构布局
B、 时间掌握
C、 直观形象
D、 书写绘画
答案：ABCD
A. 扩大
B. 收归上级高等教育管理部门
C. 减少
D. 保持
A. 高校的教学与研究是两种活动过程有别的活动
B. 高校的教学与研究相互依存、相互促进
C. 现成的研究活动未必都能直接引入教学过程
D. 现成的研究成果都能直接作用教学内容
A. 提问
B. 具体化
C. 简述语意
D. 澄清
A. 后习俗水平
B. 道德水平
C. 习俗水平
D. 前习俗水平
解析：### 科尔伯格的道德发展阶段
科尔伯格的道德发展理论分为三个主要水平，每个水平下又有两个阶段：
1. **前习俗水平（Pre-conventional Level）**
- **阶段1：服从与惩罚导向**（以避免惩罚为目的）
- **阶段2：个人利益导向**（以个人利益为中心）
2. **习俗水平（Conventional Level）**
- **阶段3：好孩子导向**（以获得他人的认可和接受为目的）
- **阶段4：法律与秩序导向**（遵循社会规则和法律）
3. **后习俗水平（Post-conventional Level）**
- **阶段5：社会契约导向**（理解法律和规则的社会基础）
- **阶段6：普遍伦理原则导向**（基于个人的道德原则进行判断）
### 题目解析
题目中提到的“好孩子”的道德取向，实际上是指科尔伯格理论中的**习俗水平**的第三阶段。在这个阶段，个体的道德判断主要基于对他人期望的理解和对社会规范的遵循。也就是说，个体希望被他人视为“好孩子”，因此会遵循社会的道德标准和期望。
### 选项分析
- **A: 后习俗水平**：这是个体开始超越社会规范，依据个人的伦理原则进行判断的阶段，不符合题意。
- **B: 道德水平**：这个选项不够具体，科尔伯格的理论中并没有单独的“道德水平”这一说法。
- **C: 习俗水平**：这是正确答案，因为“好孩子”的道德取向正是习俗水平中的一个阶段。
- **D: 前习俗水平**：这个阶段的道德判断主要是基于个人的利益和避免惩罚，不符合“好孩子”的定义。
### 生动例子
想象一下，一个小学生在学校里，老师布置了一个作业。这个小学生知道如果他完成作业，老师会表扬他，其他同学也会觉得他很棒。于是，他努力完成作业，期望得到老师的认可和同学的赞赏。这种行为正是“好孩子”道德取向的体现，因为他在乎他人对自己的看法和社会的期望。
相反，如果这个小学生只是在乎自己能否得到零花钱（前习俗水平），或者他在完成作业后思考这个作业对社会的意义（后习俗水平），那么他的道德取向就不再是“好孩子”了。
### 总结
A. 有完善的法制来保障公民的受教育权利
B. 有完善的法制来明确教育的地位和作用
C. 有完备的法律体系
D. 有完善的法制来保证学校的教育教学
E. 有明确的责任规定
A. 网络适配器
B. 网卡
C. 调制解调器
D. 声音适配器
