A、 启迪功能
B、 示范功能
C、 开拓学生的知识视野
D、 强化教学环境
答案：CD
A、 启迪功能
B、 示范功能
C、 开拓学生的知识视野
D、 强化教学环境
答案：CD
A. 教师是可持续发展的终身学习者
B. 教师是学生身心发展的引导者
C. 教师是教育与教学问题的研究者
D. 教师是教育活动的开拓者
A. 客观公正地进行科研成果的鉴定
B. 尊老扶新,甘为人梯
C. 忠诚踏实,严肃认真
D. 科学的抽象,严密的论证
A. 表格式板书
B. 综合式板书
C. 图形示意法
D. 线条式板书
A. 换位思考
B. 交流合作意图
C. 鼓励学生发表对冲突的看法
D. 共同对冲突进行界定
解析：
当然，我很乐意帮助你理解这道题目。
首先，让我们来分析一下每个选项的含义：
A: **换位思考** - 这是指教师引导学生从对方的角度去考虑问题，理解对方的感受和立场。这是一个重要的步骤，但不是解决冲突时的关键步骤。
B: **交流合作意图** - 这是指教师帮助学生明确他们解决冲突的目的是为了合作和解决问题，而不是为了对抗或获胜。这也是一个重要步骤，但同样不是最关键的。
C: **鼓励学生发表对冲突的看法** - 这是指教师鼓励学生表达自己的感受和想法，以便更好地理解冲突的各个方面。这是一个很好的步骤，但也不是最关键的。
D: **共同对冲突进行界定** - 这是指教师和学生一起明确冲突的具体内容，包括冲突的原因、涉及的人物和问题所在。这是解决冲突时的关键步骤，因为只有当冲突被准确界定后，才能有效地寻找解决方案。
现在，让我们用一个生动的例子来加深理解：
想象一下，两个学生在操场上争吵，因为他们都想玩同一个篮球。如果教师只是让他们换位思考（A），他们可能仍然无法解决根本问题。如果教师只是鼓励他们表达看法（C），他们可能会更加激动，因为每个人都有自己的理由。如果教师强调合作意图（B），这有助于缓和气氛，但如果没有明确界定冲突（D），他们可能仍然不知道如何开始解决问题。
所以，教师和学生一起界定冲突（D），就像一起画出一个地图，指明了他们需要探索的方向。一旦他们知道了冲突的具体内容，他们就可以开始寻找解决问题的方法了。
A. 意义策略
B. 再认策略
C. 组织策略
D. 目标策略
解析：
当然可以，让我们一起来深入探讨这个题目。
首先，我们来看一下每个选项的含义：
A: **意义策略** - 这种策略强调理解材料的意义，通过将新信息与已有知识联系起来，帮助学生构建深层次的理解。
B: **再认策略** - 这种策略侧重于记忆事实和细节，以便能够快速识别或回忆信息。
C: **组织策略** - 这种策略涉及将信息组织成有意义的结构，比如通过分类、比较、对比等方式，帮助学生更好地理解和记忆。
D: **目标策略** - 这种策略关注于设定和实现学习目标，帮助学生明确学习方向和动力。
现在，让我们通过一个生动的例子来理解这些策略。假设你正在学习一门新的语言，你想要达到的目标是能够流利地与母语人士交流。
- 如果你采用**意义策略**，你可能会通过阅读、听力和实践来理解单词和句子的含义，并将它们与你已经知道的概念联系起来。
- 如果你采用**再认策略**，你可能会专注于记忆单词列表和语法规则，以便在测试中能够快速回答问题。
- 如果你采用**组织策略**，你可能会创建单词卡片，将它们分类（比如名词、动词、形容词），并且制作思维导图来比较不同语言结构。
- 最后，如果你采用**目标策略**，你可能会设定一个具体的目标，比如每天学习10个新单词，或者每周进行一次口语练习，并且跟踪你的进步。
根据题目的描述，“哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标？”答案显然是C：组织策略。这是因为组织策略不仅帮助学生在考试中取得高分，而且还能提高他们的理解和记忆能力。通过将信息组织成有意义的结构，学生能够更好地掌握材料，从而在考试中表现出色。
想象一下，如果你在学习历史时，能够将事件按时间顺序排列，或者将不同历史时期的人物和事件进行比较，这无疑会帮助你更好地理解历史，并在考试中取得好成绩。这就是组织策略的魅力所在。
A. 技术异化的显现
B. 技术社会的自由丧失
C. 技术手段的目的化
D. 技术工具化
A. 近因效应
B. 首因效应
C. 投射效应
D. 晕轮效应
A. 提示
B. 探究
C. 转引
D. 延伸
