A、 口头夸奖
B、 承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业
C、 奖励学生喜爱的书籍
D、 教师的微笑
答案：ACD
A、 口头夸奖
B、 承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业
C、 奖励学生喜爱的书籍
D、 教师的微笑
答案：ACD
A. 教育行政复议
B. 教育申诉
C. 教育督导
D. 教育行政诉讼
A. 做国内访问学者
B. 出国进修
C. 进博士后流动站进行培养
D. 特殊培养
E. 学术休假
A. 与别人难以相处
B. 缺乏知心朋友
C. 社交恐惧症
D. 感到交往困难
A. 问答式巩固
B. 复述式巩固
C. 图像式巩固
D. 引导式巩固
A. 教师道德行为目的仅指行为者的目的
B. 教师道德行为的某一重要构成要素,很大程度上决定了该行为价值的大小
C. 教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大
D. 教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义
解析：这道题目考察的是对教师道德行为的理解，尤其是其目的、构成要素、动机和结果之间的关系。我们逐一分析选项，以帮助你深入理解这个知识点。
### 选项分析
**A: 教师道德行为目的仅指行为者的目的**
- 这个选项不太准确。教师的道德行为不仅仅是出于个人目的，还包括对学生、社会和教育事业的责任感。因此，教师的道德行为目的应该是多元的，而不仅仅是个人的。
**B: 教师道德行为的某一重要构成要素,很大程度上决定了该行为价值的大小**
- 这个选项部分正确，但不够全面。确实，教师道德行为的构成要素（如动机、目的、结果等）会影响其价值，但不能单独强调某一要素的决定性。
**C: 教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大**
- 这个选项是错误的。动机是道德行为的重要组成部分，教师的动机会直接影响其行为的价值。例如，如果教师是出于对学生的关心和责任感而进行某项行为，这种动机会提升该行为的道德价值。
**D: 教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义**
- 这个选项是正确的。教师的道德行为最终是为了促进学生的成长和发展，因此行为的结果（如学生的学习效果、心理健康等）在很大程度上决定了该行为的道德价值。一个行为即使出发点很好，但如果结果不理想，可能也会被认为是道德上有缺陷的。
### 知识点总结
教师的道德行为是一个复杂的系统，涉及多个方面，包括动机、目的、行为本身以及最终结果。我们可以用一个生动的例子来帮助理解：
想象一个教师在课堂上组织了一次特别的活动，目的是为了激发学生的学习兴趣。这个教师的动机是希望学生能够更好地理解知识，并在学习中找到乐趣。活动进行得很成功，学生们都积极参与，最终在考试中取得了好成绩。
在这个例子中，教师的动机（关心学生的学习）、目的（激发兴趣）、行为（组织活动）和结果（学生的好成绩）都相互关联。最终，学生的好成绩是评判这个教师道德行为价值的重要标准。
### 结论
因此，正确答案是 **D**，因为教师道德行为的结果确实对其价值具有决定性意义。
解析：
哦，这是一个关于品德形成和发展阶段的问题。首先，让我们来分析这个题目。
品德的形成和发展确实是一个复杂的过程，通常包括几个关键阶段。这个题目提到的三个阶段——醒悟、转变与巩固和稳定——听起来像是描述了品德发展的不同阶段。
醒悟阶段通常是指个体意识到自己某些行为或态度需要改变的时刻。转变与巩固阶段可能涉及到个体实际开始改变这些行为或态度，并努力使之成为习惯。最后一个阶段——稳定和巩固——则是指这些新的行为或态度已经内化，成为个体性格的一部分。
然而，从心理学和品德教育的角度来看，品德的形成和发展通常被描述为包括认知、情感和行为三个维度。这三个维度的发展可能不会严格按照“醒悟、转变与巩固和稳定”这样的线性顺序进行。
为了更好地理解这个知识点，我们可以用以下例子来联想：
想象一下，一个孩子（认知）意识到说谎是不对的（醒悟），然后开始尝试不再说谎（转变），并逐渐养成诚实的习惯（巩固）。在这个过程中，他的情感（比如羞愧或自豪）和行为（诚实）都在发生变化。
但是，品德的发展并不总是这么简单。有时候，一个人可能在情感上已经接受了一个新的价值观，但在行为上却难以改变。或者，他们可能在行为上有所改变，但情感上并没有完全适应。
因此，虽然题目中提到的三个阶段在某种程度上是品德发展的组成部分，但它们并不是一个普遍接受的、必须经历的固定顺序。所以，根据这个分析，题目的答案应该是B：错误。
