A、 巩固型作业
B、 阅读作业
C、 预习型作业
D、 实践作业
答案：AC
A、 巩固型作业
B、 阅读作业
C、 预习型作业
D、 实践作业
答案：AC
A. 实践是教师提高道德认识,履行职业义务,确立职业理想的基本途径
B. 师德教育必须提升到理论高度和理性层面
C. 教师的道德品质应以自我提升为主,不能靠灌输
D. 教师职业的特点对教师的要求以科研水平和业务技能为主
A. 核心价值观是一个社会中占主流地位、起支配作用的核心理念
B. 核心价值观是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则,具有相对稳定的特点
C. 价值观是人们在实践中形成的对于价值、价值关系的一般看法和根本观点
D. 价值观是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、态度和观点的总和
A. 教育守法
B. 教育普法
C. 教育执法
D. 教育司法
A. 情感责任
B. 艺术涵养
C. 教育理念
D. 人文知识
A. 思维的敏捷性
B. 思维的广度和深度
C. 思维的独立性
D. 思维的逻辑性
A. 决定有关教职工福利的重要事项,监督校长和学校其他负责人的工作
B. 罢免校长
C. 听取校长工作报告,审议学校重大问题,提出意见和建议
D. 听取和反馈教职工对学校工作的意见,团结教职工支持校长正确行使职权
A. 对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”
B. 教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体
C. 历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价
D. 历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点
解析：这道题目考察的是对教师道德评价的理解，尤其是关于道德行为的基本概念。我们逐一分析选项，帮助你更好地理解这个知识点。
### 选项分析：
**A: 对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”**
- 这个选项是正确的。道德评价的核心就是对行为的善恶判断。在教育领域，教师的行为直接影响学生的成长和发展，因此，教师的道德行为常常被评价为“善”或“恶”。例如，一个教师如果关心学生、尊重学生的个性发展，这被视为“善”；而如果教师对学生冷漠、甚至施加不当行为，这被视为“恶”。
**B: 教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体**
- 这个选项不够准确。虽然评价的主体（如学生、家长、同事等）确实在道德评价中起到重要作用，但道德评价的核心仍然是对行为本身的善恶判断，而不是评价主体。
**C: 历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价**
- 这个选项有一定的道理，但并不完全准确。“义”和“利”的争论主要是伦理学中的一个重要话题，涉及到道德行为的动机和目的，而教师道德评价不仅仅局限于这一争论。
**D: 历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点**
- 这个选项是错误的。历史上有很多伦理思想家，如亚里士多德、康德、功利主义者等，都提出了关于善恶的标准和观点。因此，这个说法不成立。
### 总结：
通过以上分析，我们可以看到，选项A是正确的，因为它准确地反映了教师道德行为评价的基本概念，即善与恶的判断。教师的道德行为不仅影响他们自己的职业生涯，也深刻影响着学生的成长和社会的未来。
### 生动例子：
想象一下，一个教师在课堂上发现有学生因为家庭原因情绪低落。这个教师选择主动关心和帮助这个学生，甚至在课后花时间与他交流，帮助他解决问题。这种行为可以被评价为“善”，因为它体现了教师对学生的关爱和责任感。
相反，如果一个教师在课堂上对学生进行嘲讽，甚至体罚学生，这种行为则被评价为“恶”，因为它不仅伤害了学生的自尊心，也违背了教育的基本伦理。
解析：
哦，这是一个有趣的判断题！首先，让我们来分析一下这个题目。
题干说：“在课堂上使用听觉材料时，教师的角色就是设备的操作者。” 我们需要判断这个说法是对是错。
答案是B：错误。
解释如下：
当教师在课堂上使用听觉材料，比如播放录音或视频时，他们的角色并不仅仅是设备的操作者。虽然操作设备是必要的，但教师的作用远不止于此。以下是一些教师在使用听觉材料时扮演的其他角色：
1. **内容引导者**：教师需要选择合适的听觉材料来支持课程内容，确保这些材料与教学目标相符合。
2. **课堂管理者**：在播放材料时，教师需要维持课堂秩序，确保学生能够专注。
3. **互动促进者**：教师可以利用听觉材料作为引发讨论和提问的起点，促进学生思考和参与。
4. **情感连接者**：通过选择合适的材料，教师可以建立情感上的联系，让学生更好地与学习内容产生共鸣。
举个例子，想象一下一位历史老师使用了一段关于某个历史事件的纪录片。这位老师不仅仅是操作播放器，而是通过精心选择材料，引导学生思考事件的影响，讨论不同观点，并最终将这段历史与学生的现实生活联系起来。
A. 国家教育部
B. 各级各类学校
C. 县级教育行政机构
D. 省级教育行政机构
