解析：这道多选题主要考察的是政府对高等教育的财政拨款形式。我们来逐一分析选项，并结合一些生动的例子来帮助理解。
### 选项分析
**A: 政府科研经费拨款**
- **解析**：政府科研经费拨款是指政府为支持高等院校的科研活动而提供的资金。这类拨款通常用于资助科研项目、购买设备、支付研究人员的薪酬等。比如，一个大学的生物医学研究团队申请到政府的科研经费，用于开发新药物，这就是科研经费拨款的一个实际例子。
**B: 专项经费拨款**
- **解析**：专项经费拨款是指政府为特定项目或特定用途提供的资金。这种拨款通常是为了支持某些重点领域或特定政策的实施。例如，政府可能会设立专项经费来支持教育公平，帮助贫困地区的高等院校发展。这种拨款的灵活性和针对性使其在高等教育中非常重要。
**C: 特别补助拨款**
- **解析**：特别补助拨款通常是指在特殊情况下，政府为了应对突发事件或特殊需求而提供的资金。这种拨款不常见于常规的高等教育财政支持中，更多是应急性质的，比如在自然灾害后对受影响学校的特别支持。因此，这个选项不属于高等教育的常规财政拨款形式。
**D: 普通经费拨款**
- **解析**：普通经费拨款是指政府为高等院校提供的日常运营资金。这些资金用于支付教师工资、维护校园设施、购买教学材料等。普通经费拨款是高等教育财政支持的基础，确保学校能够正常运转。
### 正确答案
根据以上分析，正确的选项是 **A、B、D**。选项 **C**（特别补助拨款）不属于高等教育的常规财政拨款形式，因此不应选择。
### 深入理解
为了更好地理解这些拨款形式，我们可以想象一个大学的日常运作：
- **科研经费拨款**就像是给大学的科研团队提供的“项目资金”，帮助他们进行创新和探索，比如开发新技术或解决社会问题。
- **专项经费拨款**则像是政府为某个特定项目设立的“专项基金”，比如支持某个新兴学科的发展，确保这些领域能够得到足够的关注和资源。
- **普通经费拨款**就像是大学的“日常开支”，确保学校能够支付教师的工资、维护校园环境等。

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【单选题】体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是( )

A. 道德良心

B. 道德价值目标

C. 道德权利

D. 道德义务

解析：这道题目考察的是教师道德规范体系中自律与他律相统一的核心范畴。我们来逐一分析选项，并帮助你理解这个知识点。
### 选项分析：
**A: 道德良心**
道德良心通常指的是个体内心对是非的判断能力，是一种内在的道德感。虽然道德良心在教师的道德行为中起着重要作用，但它更偏向于个体的内心感受，而不是一个系统的规范。
**B: 道德价值目标**
道德价值目标是指教师在教育过程中所追求的道德理想和目标。这些目标不仅反映了教师的自我要求（自律），也体现了社会对教师的期望（他律）。因此，它是自律与他律相统一的核心范畴，符合题干的要求。
**C: 道德权利**
道德权利是指个体在道德上应享有的权利，虽然教师在教育中也需要关注权利的维护，但这并不直接体现自律与他律的统一。
**D: 道德义务**
道德义务是指个体在道德上应承担的责任和义务。虽然教师有道德义务去履行教育职责，但这同样不完全反映自律与他律的统一。
### 正确答案：B
### 深入理解：
为了更好地理解“道德价值目标”这一概念，我们可以通过一个生动的例子来联想。
想象一下，一个教师在课堂上不仅教授知识，还希望培养学生的道德观念，比如诚实、尊重和责任感。这位教师设定了一个道德价值目标：希望每个学生都能在生活中实践这些价值观。
- **自律**：这位教师自己也努力做到诚实和尊重，成为学生的榜样。他在日常生活中遵循这些道德价值，体现了自律。

- **他律**：同时，学校和社会也对教师有一定的道德要求，比如要公平对待每一个学生，遵循教育的伦理规范。这些要求就是他律。
在这个例子中，教师的道德价值目标不仅是他个人的追求，也是社会对他的期待。

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【单选题】体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是( )

A. 道德良心

B. 道德价值目标

C. 道德权利

D. 道德义务

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【多选题】促使从众行为产生的原因有( )

A. 为取得团体中其他成员的好感

B. 与大家保持一致以实现团体目标

C. 不愿意感受与众不同的压力

D. 维持良好人际关系的现状

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【多选题】下列教师行为中属于恰当的直接纠正的是( )

A. “小军,看你的书。”

B. “小刚,完成你的作业”

C. “小红,小英!别讲话,听我说”

D. “小明,回到你的座位上去,做你自己的作业去”

解析：
好的，让我们一起来分析这道多选题。
首先，我们要理解题目中的关键词“恰当的直接纠正”。这意味着我们需要找出那些教师的行为，它们不仅直接指出了学生的具体问题，而且还是一种恰当的纠正方式。
选项A：“小军，看你的书。”
这个选项中，教师直接指出了小军正在做的不正确的事情（没有看书），并且给出了一个具体的纠正指令（看你的书）。这是一种直接且恰当的纠正方式。
选项B：“小刚，完成你的作业。”
同样，这个选项中，教师直接告诉小刚他需要完成的事情（作业），这也是一种直接且恰当的纠正。
选项C：“小红，小英！别讲话，听我说”
这个选项虽然指出了学生的不正确行为（讲话），但是纠正的方式不够具体，也没有给出一个明确的替代行为。此外，同时纠正两个学生可能会分散他们的注意力，因此这不是最恰当的直接纠正方式。
选项D：“小明，回到你的座位上去，做你自己的作业去”
这个选项中，教师指出了小明的行为问题（没有在座位上做作业），并给出了一个具体的纠正指令（回到座位上做作业）。这也是一种直接且恰当的纠正。
通过以上分析，我们可以得出结论，选项A和B都是恰当的直接纠正。选项C和D虽然也是直接纠正，但C选项的纠正方式不够具体，而D选项虽然具体，但与A和B相比，A和B更直接地指出了学生的具体问题。
现在，让我们用一些生动的例子来帮助理解这个知识点：
想象一下，你是一名老师，你的课堂上有两个学生，小军和小刚。小军正在玩弄他的玩具，而小刚正在认真看书。你走到小军面前，轻声说：“小军，看你的书。”这是直接且恰当的纠正，因为它明确指出了小军的问题，并给出了一个简单的解决方案。
另一方面，如果你对全班说：“别讲话，听我说！”虽然你指出了不正确的行为，但这样的纠正方式不够具体，学生可能不知道该怎么做才是正确的。