答案：B
解析：
当然，我们可以一起来分析这个判断题。
首先，让我们看看题干：“诸如‘不要骂人’这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。”这里的“可实施性要求”指的是规则是否明确、具体，以至于能够被有效地执行。
现在，我们来分析这个表述。说“不要骂人”是一个很好的规则，因为它传达了一个积极的信息，即鼓励尊重和礼貌。然而，这个表述存在一些问题，使得它不符合可实施性要求：
1. **模糊性**：这个规则太宽泛了。它没有明确指出什么是“骂人”。不同的学生和老师可能对“骂人”有不同的理解。比如，一个学生可能认为开玩笑不算骂人，而另一个学生可能认为任何形式的言语攻击都是骂人。
2. **缺乏具体性**：这个规则没有提供具体的例子或行为准则。如果规则是“不要使用侮辱性语言”，那么它就更加明确和具体，因为侮辱性语言是可以被定义和识别的。
为了更好地理解这一点，我们可以用一个生动的例子来说明。想象一下，一个班级的规则是“不要打扰别人”。这个规则虽然好，但同样存在模糊性和缺乏具体性的问题。学生可能会问：“什么是打扰别人？”是低声说话算吗？是举手时声音太大算吗？如果规则改为“在别人发言时保持安静，不要打断”，那么它就更加明确和具体，更容易被所有学生理解和遵守。
答案：B
解析：
当然，我们可以一起来分析这个判断题。
首先，让我们看看题干：“诸如‘不要骂人’这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。”这里的“可实施性要求”指的是规则是否明确、具体，以至于能够被有效地执行。
现在，我们来分析这个表述。说“不要骂人”是一个很好的规则，因为它传达了一个积极的信息，即鼓励尊重和礼貌。然而，这个表述存在一些问题，使得它不符合可实施性要求：
1. **模糊性**：这个规则太宽泛了。它没有明确指出什么是“骂人”。不同的学生和老师可能对“骂人”有不同的理解。比如，一个学生可能认为开玩笑不算骂人，而另一个学生可能认为任何形式的言语攻击都是骂人。
2. **缺乏具体性**：这个规则没有提供具体的例子或行为准则。如果规则是“不要使用侮辱性语言”，那么它就更加明确和具体，因为侮辱性语言是可以被定义和识别的。
为了更好地理解这一点，我们可以用一个生动的例子来说明。想象一下，一个班级的规则是“不要打扰别人”。这个规则虽然好，但同样存在模糊性和缺乏具体性的问题。学生可能会问：“什么是打扰别人？”是低声说话算吗？是举手时声音太大算吗？如果规则改为“在别人发言时保持安静，不要打断”，那么它就更加明确和具体，更容易被所有学生理解和遵守。
A. 课程的核心在于改造社会
B. 课程过去、现在、未来都应该是“不变的学问”
C. 是对学校课程功利主义的批判
D. 提出了“阅读百部名著”的计划
E. 注重培养人的理性
A. 新颖性
B. 流畅性
C. 变通性
D. 独创性
A. 重视学生研究能力培养
B. 强调学生自学能力培养
C. 倡导学生合作精神的培养
D. 重视学生实践能力培养
A. 学术研究的难易程度
B. 各项人际关系
C. 学术创新的程度
D. 科学事实和客观标准
