A、 MAN
B、 WAN
C、 LAN
D、 SAN
答案:C
A、 MAN
B、 WAN
C、 LAN
D、 SAN
答案:C
解析:
哦,这是一个关于教师课堂管理的判断题。首先,让我们来分析这个题目。
题干说:“教师课堂观察进行扫视的目的在于观察和交流。” 我们需要判断这个说法是正确还是错误。
扫视是教师在课堂上用来观察学生的一种方法。它通常涉及教师快速地环顾整个教室,以检查学生的参与情况、行为表现等。扫视的主要目的是为了观察,而不是直接进行交流。
现在,让我们用一些生动的例子来帮助理解这个知识点。想象一下,一个老师在课堂上正在讲解一个复杂的概念。为了确保所有学生都在认真听讲,老师可能会进行扫视。
A. 自我分化
B. 自我控制
C. 自我情感体验
D. 自我认识
A. 通过道德实践,获得与道德知识相符合的道德经验
B. 掌握有关的道德知识
C. 形成道德信念使知情意行这些心理成分都得到相应的发展
D. 在道德实践中的情感体验
A. 集成性
B. 交互性
C. 整合性
D. 易用性
A. 内容比较
B. 结论推想
C. 教师设疑
D. 师生讨论
解析:这道多选题考察的是探索式结课方法的不同形式。我们来逐一分析每个选项,并通过生动的例子帮助你理解这些方法。
### A: 内容比较
**解析**:内容比较是一种探索式结课方法,通过对不同内容的比较,帮助学生发现知识之间的联系和差异。这种方法可以激发学生的思维,促使他们进行更深入的理解。
**例子**:想象一下,老师在讲解不同文化的节日时,让学生比较中国的春节和西方的圣诞节。学生可以讨论这两个节日的起源、庆祝方式和文化意义,从而更好地理解各自的文化背景。
### B: 结论推想
**解析**:结论推想是指在学习结束时,学生根据所学内容进行推理,得出自己的结论。这种方法鼓励学生主动思考,培养他们的批判性思维能力。
**例子**:在科学课上,老师讲解了植物的光合作用后,要求学生推测如果没有阳光,植物会发生什么变化。学生通过推理,得出结论:植物可能会枯萎,因为它们无法进行光合作用。
### C: 教师设疑
**解析**:教师设疑是指教师在课堂结束时提出一些问题,引导学生思考和探索。这种方法能够激发学生的好奇心,促使他们进行自主学习。
**例子**:在历史课上,老师可以问:“如果你是古代的一个国王,你会如何应对外敌入侵?”这样的设疑不仅让学生思考历史事件,还鼓励他们从不同的角度看待问题。
### D: 师生讨论
**解析**:师生讨论是一种互动式的探索方法,通过师生之间的讨论,学生可以分享自己的观点,听取他人的意见,从而加深对知识的理解。
**例子**:在文学课上,老师可以组织学生讨论某部小说中的角色动机。学生可以发表自己的看法,老师则引导讨论,帮助学生更深入地理解角色的复杂性和故事的主题。
### 总结
通过以上分析,我们可以看到,选项A、B、C和D都属于探索式结课方法的不同形式。它们各自有不同的侧重点,但共同的目标是促进学生的思考和理解。因此,正确答案是ABCD。
A. 促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力
B. 教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶
C. 教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用
D. 教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量
A. “有权”
B. “有……的自由”
C. “必须”
D. “可以”
A. 幻灯片
B. 录像
C. 电影
D. 电视