A、 图表源数据
B、 图表类型
C、 图表位置
D、 图表选项
答案：D
A、 图表源数据
B、 图表类型
C、 图表位置
D、 图表选项
答案：D
A. 记过
B. 吊销办学许可证
C. 罚款
D. 责令停止招生
A. 重视学生研究能力培养
B. 强调学生自学能力培养
C. 倡导学生合作精神的培养
D. 重视学生实践能力培养
A. 全球性
B. 符号性
C. 反思性
D. 继承性
A. 它主要由教师指导学生操作
B. 它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验
C. 它是在实验室中进行的
D. 它要求装置比较复杂、效果直观
A. 编辑菜单
B. 文件菜单
C. 工具菜单
D. 格式菜单
A. 通识教育就是厚基础教育
B. 通识教育就是宽口径教育
C. 通识教育不仅强调宽口径,而且重视不同学科知识的融会贯通
D. 通识教育排斥职业教育
A. 基础性
B. 高深性
C. 前沿性
D. 专业性
A. 内部强化
B. 替代强化
C. 自我强化
D. 外部强化
A. 意义策略、组织策略和再认策略
B. 再认策略、意义策略和组织策略
C. 意义策略、组织策略和目标策略
D. 再认策略、组织策略和意义策略
解析：这道题目考察的是比格斯的学习动机理论以及其与学习策略的关系。首先，我们来理解题干中的几个关键概念。
### 学习动机的三种类型
1. **工具性动机**：这种动机通常是为了达到某个外部目标，比如为了考试、为了获得学位或为了找工作。它强调的是学习的实用性和目的性。
2. **内在动机**：内在动机是指学习本身带来的乐趣和满足感。比如，学生因为对某个学科的兴趣而主动学习，而不是为了外部奖励。
3. **成就动机**：成就动机则是指个体追求成功和表现优异的愿望。这种动机驱动学生努力学习，以期在学业上取得好成绩。
### 学习策略的三种类型
在比格斯的研究中，学习策略与学习动机是密切相关的。我们可以将学习策略分为以下几种：
1. **再认策略**：这是一种记忆策略，主要用于信息的回忆和识别，比如通过重复、默写等方式来巩固记忆。
2. **意义策略**：这种策略强调对学习内容的理解和内化，比如通过联想、归纳和总结等方式来帮助理解和记忆。
3. **组织策略**：组织策略是指将信息进行结构化和系统化，比如使用思维导图、表格等工具来整理和归纳信息。
### 动机与策略的对应关系
根据比格斯的研究，学习动机与学习策略之间存在一定的对应关系：
- **工具性动机**通常与**再认策略**相对应，因为工具性动机的学习往往依赖于对信息的记忆和识别。
- **内在动机**与**意义策略**相对应，因为内在动机驱动学生深入理解和探索学习内容。
- **成就动机**则与**组织策略**相对应，因为成就动机需要学生将信息进行有效的组织，以便在考试或评估中表现出色。
### 选项分析
根据上述分析，我们可以逐一分析选项：
- **A: 意义策略、组织策略和再认策略**：顺序不符合动机与策略的对应关系。
- **B: 再认策略、意义策略和组织策略**：符合动机与策略的对应关系。
- **C: 意义策略、组织策略和目标策略**：目标策略并未在动机中提及。
- **D: 再认策略、组织策略和意义策略**：顺序不符合动机与策略的对应关系。
因此，正确答案是 **B: 再认策略、意义策略和组织策略**。
### 生动例子
想象一下，一个学生小明，他为了通过期末考试（工具性动机），他会使用再认策略，比如每天复习课本内容，默写重要知识点。与此同时，他对物理产生了浓厚的兴趣（内在动机），于是他会使用意义策略，尝试将物理公式与实际生活中的现象相联系，比如用公式解释为什么天上的星星会闪烁。最后，小明希望在考试中取得优异成绩（成就动机），因此他会使用组织策略，将所有知识点整理成思维导图，以便于复习。
