A、 学生的协作程度
B、 所选音频朗诵是否达到感染学生的目的
C、 教学图片是否有助于教学目标的实现
D、 学生活动是否充分深入
答案：AD
A、 学生的协作程度
B、 所选音频朗诵是否达到感染学生的目的
C、 教学图片是否有助于教学目标的实现
D、 学生活动是否充分深入
答案：AD
A. 加大执法监督力度
B. 加强教育执法队伍建设
C. 建立、健全严格、公正的救济制度
D. 建立、健全严格、公正的教育处罚制度
A. 行为结果
B. 法律依据
C. 法律后果
D. 法律责任
解析：### 香农-韦弗传播模式简介
香农-韦弗传播模式是由克劳德·香农和沃伦·韦弗在1948年提出的，是信息理论的基础之一。这个模型主要用于描述信息的传递过程，尤其是在通信系统中。它的核心要素包括：
1. **信息源**：产生信息的地方，比如一个人说话或一个计算机生成数据。
2. **编码**：将信息转换成适合传输的形式，比如将文字转换成电信号。
3. **信道**：信息传输的媒介，比如空气（无线信号）、光纤、电话线等。
4. **解码**：将接收到的信号转换回原始信息的过程。
5. **信息接收者**：接收信息的人或设备。
### 线性与单向传播
香农-韦弗模型确实是一个线性的传播模式，意味着信息是从信息源出发，经过编码、信道、解码，最终到达接收者。这一过程是单向的，信息从发送者流向接收者，通常不涉及反馈。
### 但为什么是“错误”的答案？
虽然香农-韦弗模型描述的是一个线性的单向传播过程，但在实际的通信中，信息的传递往往并不是完全单向的。现代通信系统中，接收者可以对信息进行反馈，这种反馈可以影响信息源的后续信息生成。因此，虽然香农-韦弗模型提供了一个基础框架，但它并不能完全涵盖现代通信的复杂性。
### 生动的例子
想象一下，你在课堂上听老师讲课（信息源），老师通过声音（信道）传递知识（信息）。你在听的过程中，可能会有疑问（反馈），这时你举手提问（解码），老师再根据你的问题调整讲解的内容（信息源的变化）。这个过程就展示了信息传递的复杂性，超出了香农-韦弗模型的线性单向传播。
### 总结
A. 实习
B. 调查
C. 讨论
D. 参观
A. 高等学校自批准设立之日起取得法人资格
B. 高等学校的校长为高等学校的法定代表人
C. 高等学校在民事活动中依法享有民事权利,承担民事责任。
D. 高等学校不可以自主设置和调整学科、专业
