A、 使用复制命令
B、 使用删除单元格命令
C、 使用删除命令
D、 按DELETE键
答案:CD
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D、 按DELETE键
答案:CD
A. 教育技术中的“技术”是指有形技术,如幻灯、投影
B. 教育技术就是信息技术
C. 教育技术是一门综合性的应用学科
D. 教育技术中的“技术”是指无形技术,也就是智能技术
解析:这道判断题的题干是关于高校科研组织管理的,题目要求我们判断“实施高校科研组织的管理,关键在于明确等级和各级负责的范围,明确隶属关系”这一说法是否正确。
首先,我们来分析一下题干的内容。高校科研组织的管理确实需要明确各级的职责和隶属关系,这是管理学中的基本原则之一。通过明确的等级和责任分配,可以提高组织的效率,确保各项科研活动的顺利进行。
然而,题目选择的答案是“错误”,这意味着题干的说法并不全面或不够准确。我们可以进一步探讨为什么这样判断。
### 解析
1. **管理的多维度性**:虽然明确等级和隶属关系是管理中的一个重要方面,但管理的关键不仅仅在于此。有效的科研管理还需要考虑其他因素,如团队的协作、资源的配置、科研方向的选择、创新能力的培养等。单纯强调等级和隶属关系可能会导致管理的僵化,抑制创新。
2. **科研的灵活性**:科研活动往往具有高度的不确定性和探索性,过于严格的等级制度可能会限制科研人员的创造力和主动性。在一些成功的科研团队中,成员之间的关系往往是平等和开放的,鼓励自由讨论和创新思维。
3. **沟通与协作**:在科研管理中,良好的沟通和协作机制同样重要。即使在明确的等级和责任分配下,如果缺乏有效的沟通,科研项目也可能会出现问题。因此,管理者需要关注团队的氛围和成员之间的互动。
### 生动的例子
想象一下,一个科研团队就像是一支乐队。乐队中有指挥(管理者),但每个乐器的演奏者(科研人员)都有自己的独特声音和风格。指挥的任务是协调各个乐器的演奏,使之和谐,但如果指挥只关注乐器的排列和等级,而忽视了每个演奏者的创意和表达,最终的音乐可能会变得单调乏味。
因此,在高校科研组织的管理中,虽然明确等级和责任是必要的,但更重要的是要营造一个开放、合作的环境,鼓励创新和灵活应对变化。
### 结论
A. 行为的定向
B. 行为的激活
C. 行为的强化
D. 行为的维持
A. 悬念式结课方法
B. 幽默式结课方法
C. 归纳式结课方法
D. 探索式结课方法
A. 角色转化阶段
B. 角色认知阶段
C. 角色信念阶段
D. 角色认同阶段
A. 教学理论来自教学实践,是人们对教学实践活动进行理性思考的产物教学理论可以帮助教师“改进”和“指导”教学实践
B. 根据教育传播理论的思想,教学中某些环节必须通过反复练习才能帮助学生掌握所学的知识
C. 教学中考虑学习者的特征和教学内容,发现学生的最近发展区,将有助于解决学生的学习问题,这属于学习理论的研究范畴
D. 教育传播理论主要研究教育信息传递活动的规律,关注教育传播的基本要素
解析:这道多选题涉及教育技术的理论基础,包括学习理论、教学理论和教育传播理论。我们来逐一分析每个选项,帮助你深入理解这些理论的内涵。
### 选项分析
**A: 教学理论来自教学实践,是人们对教学实践活动进行理性思考的产物,教学理论可以帮助教师“改进”和“指导”教学实践。**
这个选项是正确的。教学理论确实是基于教学实践的反思和总结。想象一下,一个老师在课堂上使用了某种新的教学方法,发现学生的参与度提高了。经过反思,他可能会总结出这套方法的有效性,并将其形成理论,指导今后的教学实践。教学理论的目的就是帮助教师更好地理解和改进他们的教学方式。
**B: 根据教育传播理论的思想,教学中某些环节必须通过反复练习才能帮助学生掌握所学的知识。**
这个选项是不正确的。虽然反复练习确实是学习过程中的一个重要环节,但这并不是教育传播理论的核心内容。教育传播理论主要关注的是信息如何在教育环境中传递,包括传播的渠道、方式和效果等。反复练习更多地与学习理论相关,尤其是行为主义学习理论强调通过重复来巩固学习。
**C: 教学中考虑学习者的特征和教学内容,发现学生的最近发展区,将有助于解决学生的学习问题,这属于学习理论的研究范畴。**
这个选项是正确的。最近发展区(Zone of Proximal Development, ZPD)是维果茨基提出的概念,强调教师应根据学生的当前能力和潜在能力来设计教学活动。通过了解学生的特征,教师可以提供适当的支持和挑战,帮助学生在最近发展区内学习,从而有效解决学习问题。
**D: 教育传播理论主要研究教育信息传递活动的规律,关注教育传播的基本要素。**
这个选项也是正确的。教育传播理论确实关注教育信息的传递过程,包括信息的来源、传播渠道、接收者以及反馈等要素。比如,在一个在线课程中,教师通过视频、文本和讨论论坛等多种方式传递知识,这些都是教育传播理论研究的内容。
### 总结
A. 寓思想教育于师生的交往中
B. 寓思想教育于教学反思中
C. 寓思想教育于传授知识中
D. 寓思想教育于各个教学环节中
A. 激将
B. 牧羊犬
C. 教师期望
D. 登门槛