A、 生理自我
B、 理想自我
C、 社会自我
D、 心理自我
答案：C
解析：【解析】社会自我大致从 3 岁到 13、14 岁。自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即从生理自我到社会自我，最后到心理自我。（1）生理自我（8 个月-3 岁）：这是自我概念的原始形态，主要是个体对自己躯体的认知，其使个体认识到自己的存在。（2）社会自我（3-13、14 岁）：这个时期社会自我处于自我的中心，人们能了解社会对自己的期待，并根据社会期待调整自己的行动。（3）心理自我（从青春期到成年，最晚形成）： 发展到此阶段后，个体能知觉和调节自己的心理活动及其特征和状态，并根据社会需要和自身发展的要求调控自己的心理与行为。
A、 生理自我
B、 理想自我
C、 社会自我
D、 心理自我
答案：C
解析：【解析】社会自我大致从 3 岁到 13、14 岁。自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即从生理自我到社会自我，最后到心理自我。（1）生理自我（8 个月-3 岁）：这是自我概念的原始形态，主要是个体对自己躯体的认知，其使个体认识到自己的存在。（2）社会自我（3-13、14 岁）：这个时期社会自我处于自我的中心，人们能了解社会对自己的期待，并根据社会期待调整自己的行动。（3）心理自我（从青春期到成年，最晚形成）： 发展到此阶段后，个体能知觉和调节自己的心理活动及其特征和状态，并根据社会需要和自身发展的要求调控自己的心理与行为。
A. 脂肪酸的饱和程度影响其物理性状及生理特性
B. EPA 为 PUFA
C. 氢化脂肪酸是饱和脂肪酸
D. 动物脂肪主要由饱和脂肪酸构成
A. 1-3 个月
B. 1-3 周
C. 1-3 天
D. 1-3 年
解析：【解析】中程心理咨询指在 1〜3 个月内完成的咨询。
A. 坚信配偶不忠
B. 见到他人强于自己而生气
C. 认为别人嫉妒自己
D. 想象他人强于自己而生气
解析：解析：嫉妒妄想的患者坚信配偶对其不忠，另有外遇。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-变态心理学与健康心理学知识-常见心理异常的症状-认知障碍-P309。《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-变态心理学与健康心理学知识-常见心理异常的症状-认知障碍-P295
A. 0—2 岁
B. 2—6、7 岁
C. 6、7 岁—11、12 岁
D. 11、12 岁及以后
解析：【解析】皮亚杰以认知结构为依据把认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0〜2 岁左右）、前运算阶段（2〜6、7 岁）、具体运算阶段（6、7 岁〜11、12 岁）和形式运算阶段（11、12 岁及以后）。故本题选 C。
A. 知觉风格
B. 解释和归因
C. 心理表征
D. 目标和预期
解析：【解析】在对客观信息进行加工的过程中，知觉风格能够造成人们的主观经验出现差异。知觉风格是指人们在对相同的信息进行加工时，总是遵循个人的偏好方式或习惯。例如，分析性加工方式的人倾向于观察细节，而整体性加工方式的人倾向于看整体而忽略细节。
A. 关注求助者的身体状况
B. 关注求助者言行的积极方面
C. 关注求助者的负性情绪
D. 关注求助者对咨询师的态度
解析：【解析】所谓积极关注，就是咨询师对求助者言语和行为的积极、光明、正性的方面予以关注，从而使求助者拥有积极的价值观，拥有改变自己的内在动力，通俗地说，积极关注就是辩证、客观地看待求助者。
A. 急性应激障碍
B. 灾难症候群
C. 人格障碍
D. 创伤后应激障碍
解析：解析：除战争外，尚有其他强烈的破坏性压力能造成PTSD。强大的自然灾害后的心理反应，有时近似于PTSD,这类情况被Lifton和Erikson称为灾难征候群。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-变态心理学与健康心理学知识-压力与健康-压力的适应-346页《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-变态心理学与健康心理学知识-压力与健康-压力的适应-327页
A. 听觉性言语中枢
B. 视觉性言语中枢
C. 运动性言语中枢
D. 书写性言语中枢
解析：解析：1860年，布洛卡在两个人死后进行了解剖，结果发现，他们的左半球额下回靠近外侧裂的部位受到了损伤。不少临床的病例也证明，这个部位是主管说话机能的，叫运动性言语中枢。对应参考教材：《基础理论》（绿皮，培训资料）-基础心理学-思维、言语及想象-语言与言语-第59页。《理论知识》（黄皮，中国劳动社会保障出版社）-基础心理学-思维、言语及想象-思维、言语及想象-语言与言语-第53页。
A. 污染
B. 误食
C. 食品添加剂
D. “三废 ”处理不当
A. 心理咨询师绝不能代替求助者做决定
B. 咨询师要尊重求助者的隐私权、保密性
C. 咨询师要具有教育者的权威性
D. 咨询师在工作中应着眼于求助者的“问题”
解析：解析：心理咨询师应尊重每位来访者，尊重个人的隐私权、保密性和自我决定的权利。咨询师在助人工作中不能眼中只有“问题”，要有“人”和“人性”，不能将自己置于拯救者、教育者等权威的高台之上。《补充教材》（黄皮，培训资料）-心理咨询专业伦理-心理咨询专业伦理的主要原则-第74页《操作技能》（蓝皮，中国劳动社会保障出版社）-心理咨询专业伦理-心理咨询专业伦理的主要原则和议题-第234页
