A、 关注人的问题行为
B、 关注正常人
C、 研究刺激与反应
D、 关注潜意识
答案：B
解析：解析:人本主义以人为中心，指出人应该承认自己的存在，摈弃研究人的问题行为，转而关注正常人，强调人的正面价值、本质和人自身的成长与发展。
A、 关注人的问题行为
B、 关注正常人
C、 研究刺激与反应
D、 关注潜意识
答案：B
解析：解析:人本主义以人为中心，指出人应该承认自己的存在，摈弃研究人的问题行为，转而关注正常人，强调人的正面价值、本质和人自身的成长与发展。
A. 经历一个思维发展的质变过程
B. 没有发生质变
C. 不能摆脱形象行的思维逻辑
D. 逻辑思维可以摆脱形象
A. 力比多发挥作用
B. 心理社会危机
C. 自我的调节作用
D. 心理防御机制
解析：解析:埃里克森的人格发展学说既承认性本能和生物因素的作用，又强调文化社会在心理发展中的作用，他认为人的心理危机是个人的需要与社会的要求不相适应乃至失调所致，故称为心理社会危机。
A. 精神分析学派
B. 完形疗法
C. 存在—人本主义
D. 行为主义
解析：解析:完形治疗的理论有三个主要来源:精神分析理论、在在一人本主义和完形心理学。完形治疗的目标是促使个体的成长和成熟。帮助来访者增强觉察能力和接触能力，通过觉察了解环境，了解自我，接纳自我，达到人格统整。皮尔斯强调指导来访者在当下意识中进行创造性活动，促进情感、知觉、思想和行为的整合。尤其要体验或重新经历未竟事务，接受先前被否定的经验，勇于承担自己生活的责任。
A. 前道德阶段、他律道德阶段、普世道德阶段
B. 无道德阶段、他律道德阶段、社会约定阶段
C. 前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段
D. 自律道德阶段、普世道德阶段、他律道德阶段
A. 全神贯注地倾听
B. 用复杂的话来回应他们的感受
C. 说出他们的感受
D. 用幻想的方式实现他们的愿望
A. 外部激励系统转化为他人奖励机制
B. 内在激励系统转化为外部激励系统
C. 外部激励系统转化为内在激励系统
D. 他人奖励机制转化为外部激励系统
A. 整合
B. 同化
C. 顺应
D. 平衡
解析：解析:同化是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程，加强并丰富原有的认知结构，使图式得到量变。
A. “发脾气”是孩子既想独立，又想依靠他人却无法同时把握两者尺度时产生的挫败感
B. “发脾气”时成人如果能保持冷静，对孩子给予理解，就能帮助他们逐渐恢复正常
C. “发脾气”时如果成人反应过度，急于控制孩子，就会干扰孩子学习掌控环境的进程
D. “发脾气”时，成人可以给孩子建议一些其他的方法，帮助他们继续实现目标
A. 烦恼减少
B. 孤独感、压抑感增强
C. 可以自控情绪波动
D. 关注异性
A. 构建实际情境
B. 构建身体状态
C. 肌肉收缩放松
D. 构建心理图像
