A、 儿童思维最近的发展水平
B、 儿童心理机能的内化
C、 遗传素质为心理发展提供可能性
D、 教育对心理发展的促进作用
答案：D
A、 儿童思维最近的发展水平
B、 儿童心理机能的内化
C、 遗传素质为心理发展提供可能性
D、 教育对心理发展的促进作用
答案：D
A. 希望品质
B. 意志品质
C. 目标品质
D. 能力品质
解析：解析:童年期，这一阶段主要的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，良好的人格特征是能力品质.
A. 同一性确立期
B. 心理代偿期
C. 危机处理期
D. 延缓偿付期
解析：解析:社会给予青年暂缓履行成人的责任和义务的机会，如大学学习期间，这个时期可以称为青年对社会的“延缓偿付期”，是一种社会的延缓，也是一种心理上的延缓，所以也称为“心理的延缓偿付期”。
A. 诚实品质
B. 爱的品质
C. 关心品质
D. 智慧品质
解析：解析:成年中期，这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感，良好的人格特征是关心品质.
A. 使咨询师能够客观看待求助者
B. 让咨询师帮助求助者发现其优缺点
C. 使咨询师深入了解求助者
D. 促进求助者的自我发现与潜能开发
解析：解析:积极关注的目的是促进求助者的自我发现与潜能开发，达到心理健康地全面发展，这也是咨询的最高目标。
A. 技能
B. 知识
C. 敬业
D. 价值中立
A. 自我概念的抽象性日益增强
B. 自我概念从整合性转变成分离性
C. 自我概念的结构更加趋同化
D. 自我概念更加取决于他人的影响
解析：解析:青年期自我概念的特点:自我概念的抽象性日益增强、自我概念更具组织性和整合性、自我概念的结构更加分化。
A. 自我开放
B. 内容反应
C. 情感反应
D. 具体化
解析：解析:自我开放的两种形式:咨询师把自己对求助者的体验感受告诉求助者;咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。
A. 问题模糊
B. 概念不清
C. 过分概括
D. 糟糕至极
解析：解析:过分概括化是一种以偏概全的不合理思维方式，就像是以一本书的封面来判定它的好坏一样，它是个体对自己或别人不合理的评价，其典型特征是以某一件事或某几件事来评价自身或他人的整体价值。
A. 费斯廷格
B. 拉扎勒斯
C. 科尔西尼
D. 塞利格曼
A. 儿童违反了规则通常会受到嘲讽、羞辱或体罚
B. 专制型父母认为儿童无条件服从是最重要的
C. 只与专制型成人互动的儿童普遍会变得不友好、多疑、怨恨和不开心
D. 儿童遵守规则只是出于对他人的共情或关切
