58 奥苏伯尔把有意义的学习分为( )。
A. 符号学习
B. 概念学习
C. 实践学习
D. 命题学习
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176 根据耶尔克斯一多德森定律,增加任务的难度,动机强度越大,学习效率越( )。
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328“一好则百好,一糟则百糟”指的是( )。
A. 刻板印象
B. 晕轮效应
C. 角色固着
D. 从众
解析：null知识点:人际交往与人际关系障碍
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250 策略性知识的种类不包括( )。
A. 认知策略
B. 元认知策略
C. 条件化策略
D. 资源管理策略
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129 当某一情境与某一反应准备联结时,如果给予联结,就引起学习者的满意,这符合桑代克的( )。
A. 联想律
B. 效果律
C. 准备律
D. 练习律
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352 使当事人在无拘束的会谈中领悟到心理异常的症结所在,并逐渐改变其行为模式,从而达到治疗目的的治疗方式是( )。>
A. 精神分析治疗
B. 认知治疗
C. 自信训练疗法
D. 行为塑造法
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175 根据耶尔克斯一多德森定律,容易的任务,学习效率随着动机作用的增强而( )。
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90 激发大学生学习动机的方法有( )。
A. 创设问题情境
B. 利用学习结果的反馈作用
C. 注意教学内容的新颖性
D. 注意教学方法的稳定性
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161 按照群体内成员相互作用的目的和性质,可以把群体分为( )。
A. 正式群体
B. 松散群体
C. 非正式群体
D. 联合群体
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103 奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系,将概念学习和命题学习分为( )。
A. 下位学习
B. 上位学习
C. 同化学习
D. 并列结合学习
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