26、在儿童社会化和人格发展中,既能成为儿童学习社会行为的强化物,又能为儿童的社会化和人格发展提供社会模式或榜样作用的是( )。
A. 家庭教养模式
B. 学校教育
C. 同辈群体
D. 社会媒体
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44、前、后记忆的内容可能会相互抑制 ,能解释这一现象的遗忘理论是( )。
A. 消退理论
B. 干扰理论
C. 动机遗忘理论
D. 提取失败理论
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22、以下观点与皮亚杰的认知发展理论不符合的是( )
A. 知识教育重于环境教育
B. 教学应遵循儿童认知发展的顺序来设计课程
C. 教师的主要任务是通过提问来引起学生的认知的不平衡
D. 在形式运算阶段前,教师应为学生提供在现实中学习的机会
解析：解析:环境教育>知识教育
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35、关键期是绝对的,一旦错过,补偿性学习难度很大。( )
解析：解析:关键期不是绝对的,根据个体本身发展状况存在差异。
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27、在数学课上,学生每次出错时,王老师都注重对学生的引导,积极鼓励学生动脑思考,让学生感受到学习的乐趣,班级学习氛围日益浓厚。这体现了桑代克学习定律中的( )。
A. 准备律
B. 练习律
C. 效果律
D. 同化律
解析：解析:给予反馈
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86、在现实的社会生活中 ,教育是讲规律、保持价值中立的。( )
解析：解析:价值中立(没有价值取向);教育是有目的,具有价值的倾向,不是价值中立×
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11、根据维纳的归因理论,学生将考试结果不好归因于自己不足够努力,会降低自我效能感。 ( )
解析：解析:可能增加、可能降低
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49、问题解决是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。根据问题解决的定义,下列不涉及问题解决过程的学说是( )
A. 桑代克的尝试错误说
B. 巴甫洛夫的经典性条件作用论
C. 苛勒的顿悟说
D. 杜威的分阶段说
解析：解析:B只是流口水,一直流口水,没有突出障碍。
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12、小花上了一年级,她胆子特别小,看到老师也不敢说话, 一天早上,在校门口遇到班主任王老师,她怯生生的说了一句: “老师,早上好!”王老师非常开心的夸了她有礼貌,进而时常与她交 流,及时表扬和肯定她的进步,渐渐地小花学会了遇到困难主动向老师请教。这种行为方式改变的方法为( )
A. 肯定性训练
B. 示范法
C. 代币奖励法
D. 强化法
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89、学生不仅能从营养学的角度将黄豆和洋葱归入蔬菜,使之称为蔬菜这一知识系统的具体内容,也要能从植物学的角度懂得,豌豆是植物的种子,这体现了奥苏贝尔提出的( )。
A. 逐渐分化原则
B. 整合协调原则
C. 先行组织者策略
D. 结构原则
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